统编版语文六年级上册第17课《盼》优质课件.pptx

;;;活动一：聊一聊记忆中的“盼”;活动二：整体感知，思辨选材之妙;学习生词;书写本课生字时，有哪些地方需要注意呢？;书写指导;书写指导;读完课文，说一说：“我”在“盼”什么？;课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？;思考：本文以什么线索贯穿全文？;思辨选用事例之巧;;以立意为宗，不以能文为本。

——[梁]萧统;活动三：精读课文，破译写作密码;细节描写表现“盼”;;;;“妈妈！”我嚷着奔进厨房。

“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”;“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。;因为这五次对话将蕾蕾“盼”的心理活动表现得更加充分、更加具体。读者的心也随着蕾蕾的心起起伏伏，令人印象深刻。;景物描写烘托“盼”;说来也怪，雨真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。;;活动四：回归整体，感受作者布局之妙;得雨衣

盼变天;有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。;得雨衣

盼变天;活动五：读写迁移，选材实践;

题目：

中心意思：

开头：

中间：

结尾：

;请认真对照评价项目，给同学们完成的写作提纲进行评价吧。;;导入新课，了解作者;铁凝，当代作家。代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。

本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。;文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？;初读课文，把握内容;读完课文，说一说：“我”特别盼望什么？;认读生字。;请试着猜一猜下面词语的意思。;两个都是半包围结构的字，竖撇要长一点儿。;上下结构，“?”要写得宽。;“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。;;明确中心，梳理事例;;2.明确中心，学习写法。;我们写作文时，也可以像这样，围绕要表达的中心意思，选取不同的事例来写，就可以使中心意思表达得更充分。;精读感悟，品味细节;你是从课文哪些段落感受到“我”盼变天的急切的？;每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报就总是“晴”呢？;比一比下面的两个句子，说说你觉得哪个句子写得好，为什么。;找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？;小结：

作者通过抓住人物的心理和动作描写来突出“盼”的心情。;;路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。;这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？;分角色朗读“我”和妈妈的对话，你体会到了什么？;从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到了什么？;;从这??的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？;为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？;小结：

除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。;;讨论：雨点真会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写？;文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？;合作朗读第3、4、16、17自然段，女生读写环境的句子，男生读写心理活动的句子。;16;作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理、动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。;结合文本，归纳写法;小结：

我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具体。;根据下面的题目，想想可以选择哪些事例来写。;展示选材，集体交流。;