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《红军不怕远征难》优秀教学反思

《红军不怕远征难》优秀教学反思（精选5篇）

身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反

思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么

写吗？下面是小编精心整理的《红军不怕远征难》优秀教学反思（精

选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《红军不怕远征难》优秀教学反思1

本课的设计思路是以创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学

充分调动学生的积极性，让学生充分展示了自己的发现问题、分析问

题、解决问题的能力。采用分组导学的方法，真正的把课堂还给学生，

发挥出学生在课堂中的主体作用，使课堂成为学生展示自我的平台。

八年级学生，经过一段时间的课改实验，学生已经初步具备了一定的

自学、小组合作探究等能力。在教师的引导与激励之下，根据学生的

兴趣与能力进行分组，在完成基础知识的基础上进行深入的问题探究。

但本课内容比较繁杂，学生容易眉毛胡子一把抓。可以用基于问

题学习的方法帮助学生理清思路。通过自学探究和分组讨论可以充分

调动学生参与教学的积极性，让他们去说、去动、去想、去悟，在这

个过程中真正学到知识，得到情感上的升华。下面本人谈谈教学过程

中的一些注意事项。

1、教师必须提前布置学生预习，填写“自学提纲”和写出预习中

遇到的问题，收集后整理到教学课件中。这样做的目的是让学生提前

对本课内容有所了解，增强教学的效果。否则，教学将难以开展下去。

2、把握教师的角色定位。历史教师不妨尝试一下做导演的滋味，

将课堂变成我们——教师和学生共同的历史教学的舞台。“台上”学

生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、

合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生

或蹲、或站、或座、，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、

津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，这样的课堂：没有老师的呵

斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是

学生的舞台，而不是教师清一色的自编自导自演。这样，学生的学习

积极性更高，教学效果自然会更好。

3、注意对课堂纪律和教学时间的掌控。相对于传统教学，由于分

组讨论的座位安排、教学方式是全新的，学生在感到新奇、兴奋之余，

会在课堂上议论、闲聊个不停，从而影响师生之间、生生之间的学习、

交流。还有由于分组讨论中师生之间、生生之间的交流较多、较广、

较深，课堂中时常会提出一个又一个有意义的问题，双方精彩激烈的

辩论，又常常使我们不忍心立即结束话题，因而留下教学的“尾巴”

或无暇顾及教学总结与课堂巩固，从而影响到教学质量的保证。

总之，在历史教学中恰当采用分组导学进行教学，能使学生在愉

悦中掌握知识，同时也有利于学生语言表达、辩析、钻研、合作与竞

争等多种能力的提高，学生的团队精神、爱心、自信心和成功感得到

培养，从而提高学生的综合素质。事实证明，分组导学不失为一种改

变历史学习的有效方式。教师要出色地完成这一工作，唯有不断学习，

取长补短，做到精益求精。

《红军不怕远征难》优秀教学反思2

教后记由于本课直接从第五次反围剿失利讲起，而对红军前四次

反围剿的情况一点未作交代。所以教师必须进行补充，让学生更好地

理解前四次胜利，第五次失败的原因。本课的重点是红军长征的经过

和遵义会议，难点是深刻理解遵义会议的意义和长征的意义。所以要

讲清红军长征的路线图，理清课文内容；理解红军为什么要进行长征

的原因；还要讲清遵义会议的背景，理解其重要意义，所有这些，都

需要教师通过灵活的教学方法引导学生理解。通过本次课的课堂教学，

经过反思，总结如下：

1、通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于红军长征

的原因、经过和历史影响有了比较全面的认识，同时也联系了现实，

学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。

2、给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探

究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。

3、教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好

的教学效果。围绕教学目标，使用恰当的文字、图片、音频和视频资

料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。

4、关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，

通过思考什么是长征精神，学生充分认识到了长征精神的实质，在此

基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知

识点。

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