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六年级上册第三单元习作教学设计

六年级上册第三单元习作教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解

决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以

下是小编整理的六年级上册第三单元习作教学设计，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级上册第三单元习作教学设计1

教学目标

1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。

2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，

注意人物的语言、动作、心理活动等描写。

3、感受真情的美好，懂得关爱他人。

教学重点：

能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人

作文的区别。

教学难点：

深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情

实感。

教学过程：

一、激情导入，确立主题

（一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的

图片。）

师：同学们上课，现在跟老师一起听音乐，欣赏图片并用简洁的

语言说说每幅图讲述的故事。

生：

师：这些图片讲述的是现实生活中同一个故事。（人与人之间相

互关爱）你是怎样理解“关爱”这个词的生：相互关心、爱护。生：

给别人温暖。生：给妈妈泡一杯茶。

师小结（是啊！父母的牵肠挂肚；老师的谆谆教诲；同学的携手

共进；乃至，陌生人的慷慨解囊，这都是爱，这些爱有一个共同的名

字——关爱）并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要

写的作文就和“关爱”有关，请学生们快速阅读语文书第55页的习作

要求的前两句。

二、设置情境，开拓思路，精选题材。

1、认真读，思考：人与人指哪些人？相互关爱是什么意思？

师：同学说的真好！为了奖励大家老师准备了一个游戏，你们想

玩吗？

2、情景设置：拿出作文本找最干净的一页，按老师的要求写下你

心中最想的那个人。

（1）生活中你最爱的一个人是谁？

（2）生活中最爱你的一个人是谁？

（3）你最好的朋友是谁？

3、你写下这些人的时候心里是什么感受？（学生畅所欲言）你能

选择一个典型的事例和大家分享一下你的感受吗？

4、引导学生谈发生在自己身上有关人与人之间相互关爱的事情。

三、再读要求，审请题意

（关爱无处不在，真情充满人间。原来同学们心中珍藏了这么多

令人感动的事情，那这样把这些感人的事情写下来呢）

师：请同学们打开书，再次自读语文书第55页的习作要求剩下的

部分。（出示幻灯片）

2、读后汇报

3、让我们一起读一读本次的习作要求。

四、回顾课文，体会关爱

1、师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，

请同学们跟着老师一起回忆，细细地品味，然后交流习作方法。（出

示三个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法。）

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得

非这样做不可。”《穷人》

（这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同

情穷人，关心穷人的品质。）

“他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的

马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一

下！’”《别饿环了那匹马》

（这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良

苦用心。）

“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

《唯一的听众》

（这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”

为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。）师：你们的积累真丰富。

这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股

脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写?

(板书：选准方法细致描写)

2、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，

能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感.五、学

生习作，师巡指导

师：现在该同学们大显身手了。请同学拿出作文本把你心中珍藏

的故事写下来。在写之前看看老师的温馨小提示。

出示温馨小提示：