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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

浅谈自主阅读的教学策略

主要内容：

新课程改革如春风般吹入校园，使“园丁”们潜心呵护崭新的花园，让“

花朵”们浸在自由中争相开放。作为教学一线的普通教师，我也积极的投

入到这教育的大浪潮中，从传统的程序中，寻找教学的突破。作为语文教

师深知自主阅读是语文教学的重点、新课改的亮点,也是语文教学中的一个

新课题。在素质教育的今天，教师不能只满足于学生“学会”什么，更要引

导学生会学“”什么，授人之鱼，只食一餐，授人之渔，却终身受用。“”需

以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造

等方法来实现学习目标，把学生培养成可持继发展的人才。那要如何培养

学生的自主阅读能力呢？本文我将遵循自主学习的特征结束平时的课堂教

学实例，来谈谈本人对如何指导学生自主阅读的拙见。

关键词：激兴趣读中思思中疑授之“渔”

论文内容：

新课程《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以

教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培

养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，

利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”可见，我们小语教学已一改以往面面俱到,串讲串问,以教师为中心的传统

教法,要以学生为主体,要以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，在教师

引导下学生自读自悟为主，教学中让学生学会“渔”，激发学生真正成为课

堂学习的主人。因此，在阅读教学中授之以“渔”的教学策略至关重要。那

么如何指导学生自主阅读？根据自主学习是指主动、自觉、独立的学习这

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

一认识规律，本人拙见可以把握好以下关键词：

关键词一：激发兴趣——“未成曲调先有情”

主动性是自主学习的基本特征，它表现为学生的学习是基于自身内在

需要的驱动，积极、主动地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的

各种压力和要求下被动地从事学习活动：即表现为“我要学”而不是“要我学

”，不是教师或家长“要我学”。而“兴趣是最好的老师”，当学生对学习抱有

浓厚的学习兴趣时，他就会主动地全身心地投入学习，收到事半功倍的效

果。

兴趣既然是学生学习源内驱力之一，那么教师敏锐的找出相关的兴趣

点,它包括：教材、课件等素材学生感兴之处。教师的注意根据课本内容的

特点，通过适当的方式使素材以诱导的方式呈现，可以采用图片、动画、

讲故事、猜谜、实物演示等方式营造气氛，让学生在轻松的环境下主动积

极的参与到课堂学习中来。如《“诺曼底”号遇难记》，先播放《泰坦尼克

号》影片沉船片断。再请学生交流感受后，导入：多年前，也是一个夜晚

，一艘名为“诺曼底”号的邮船被一艘装有螺旋推进器的“玛丽”号撞破，海

水汹涌喷入，势不可挡，情况万分危急……请同学们找开课本，轻声读文

，想一想这篇课文讲述了一件什么事？课始，利用了音像再现出船毁人亡

的惊心动魄的场景，让学生感受海上受难的残酷，了解人们在灾难面前的

不同表现，渲染出悲壮的气氛，“未成曲调先有情”，以激发学生的阅读期

待。

关键词二：多读思疑——“思而不学则罔”

学生学习的内驱力除了源于兴趣，还源于动机与目的，使学生自觉地

完成学习任务。

“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其读……”，阅读

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

与思考结合起到推波助澜的作