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《可以这样教数学》读后感

《可以这样教数学》读后感

在阅读完一本名著以后，对人生或者事物一定产生了许多感想吧，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的《可以这样教数学》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一直以为数学课堂是理性的，缺少那份感性;数学课堂是淡味的，少了几份诗意;数学课堂只是枯燥的做题，没有那份情趣。当我读完《可以这样教数学》时，不禁想：原来我们的数学课堂也能欢声笑语，也能如此灵动，如水一般的自然清柔，又如山一样的伟岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧……

让数学在动手中好玩。吴正宪老师的让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学，适合孩子们的品味，让孩子爱学数学、乐学数学、能学数学，她的“搭配的课堂教学实录”让自己耳目一新，让孩子清晰地领悟到，如何搭配就能做到不重复不遗漏，让教师深刻地感受到在课堂中如何渗透数学符号化思想。

整节课，孩子在动手连一连中，体会搭配，用各种不同的记录方法显示搭配，让孩子感受到数学的好玩，数学的好吃，整个过程行云流水，水到渠成，这不由想起自己教这一内容时，不就是简单地让孩子动手画一画，发现规律，总结搭配方法，最后归纳出几种情况，是那样的枯燥啊!

让数学在错误中好玩。华应龙老师的“解决连乘问题”的融错教育，让我体会到了如他所说的：师者若水。由铺垫问题到顺水推舟找准条件，自解自述例题思路到创设情境传播美好大爱种子，最后回马一枪，点破问题解决的关键，让孩子们在解决问题中感受数学学习的情趣，在错误中不断地成长，直至真正地感悟到连乘问题的关键之处。

然而我们的课堂呢?这节课我们曾经集体备课过，在备课过程中，我们发现孩子会任意地相乘，虽然结果正确，但孩子不一定会理解每步算式的含义，我们习惯性地读题，分析题意，解决问题，显得有点呆板，久而久之，学数学的兴趣将越来越淡。华老师的几个环节不仅让孩子理解，更是让孩子在一个个情境中有趣地学习，即使孩子犯了不该犯的错，老师依然让错误成为资源，让错误成为孩子不知不觉的学习，顿时让错误美丽起来。

让数学在想象中好玩。孩子是鲜活的，给数学插上想象的翅膀，让数学在孩子的眼里是一个美丽而又有魅力的世界，丰富的想象力会使孩子对一切新鲜的东西抱有极大的兴趣。

周智雄老师的“让数学不再冰冷”，他尝试将数学知识融于故事中，发挥孩子们的想象力，同样是做题，可练习的形式不一样，孩子都成了神话世界里的英雄，新鲜又刺激，让班级也掀起了故事热，如此的数学孩子又怎能不爱呢?

“因数教学实录”，周老师通过《“100”不敌“60”》这个故事让孩子明白，60同100相比，虽小但完全不必自卑，60也有自己的优势，(60拥有的因数较多)，从而联想到生活，扬长避短，才能成功。

可以这样教数学，一个个教学智慧，在自己的头脑中回荡，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，让我看到了数学课堂别样的风采!数学课堂，我们该以怎样的姿态去面对孩子?数学，我们该给孩子们留下什么?我们该给孩子怎样的数学课堂?书读完了，而我在细细地回想着、回味着、思索着……