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从生物圈到细胞教学设计

一、指导思想

以?高中生命科学学科课程标准?为指导,以提高生物科学素养、面向全体

学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为根底设计本节课。重

点突出倡导探究性、提高生物科学素养的理念。充分应用教材提供的图文

资料这些重要的课程资源,从现实生活中创设问题情境,营造探究气氛,

拉近教师与学生的距离,拉近课本知识与学生生活的距离,激发学生学

习高中生物的兴趣,引导学生分析、讨论、建构概念;认同“细胞是最根

本的生命系统,细胞是生命活动的根本单位〞,以达成三维目标。

1.教材分析

从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分

子与细胞中第1章第1节的内容,由“生命活动离不开细胞〞和“生命系

统的结构层次〞两局部组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课,

担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务,可以说是高中生物的绪论

课。如何使学生产生对本模块的学习,甚至整个高中生物课的学习兴趣,

是本节要解决的首要目标。

本模块的核心是引导学生认识细胞这个根本的生命系统,而本节的两局

部内容是为帮助学生初步建立“细胞是根本的生命系统〞的观点效劳的,

教材的知识体系也是围绕“细胞是根本的生命系统〞为主线来构建的：第

一,教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷,帮

助学生认识生命系统的结构层次。生命系统包括生物圈、生态系统、群落、

种群、个体、系统、器官、组织、细胞等层次,在构成生命系统的结构层

次中,只有种群和群落是学生没有学习过的,这些结构层次都属于根本

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概念,学习中不仅需要理解生命系统的这些结构层次的含义,还应理解

这些结构层次是层层相依,紧密相联的,同时,还应初步理解生命系统

具有复杂性和多样性。在分析组成生命系统的多层次关系的根底上,认同

细胞是最根本的生命系统,是其他生命系统层次的根底。通过学习有利于

学生用全局的、系统的观点来认识生物界。第二,在众多层次的生命系统

中,细胞是最根本的生命系统。本节课就是从细胞入手,通过实例从不同

方面提供资料让学生观察、分析、讨论,建立生命活动离不开细胞的观点,

细胞是生命活动的根本单位。

本节为后续章节打根底,后面各章依次讲述细胞这一根本的生命系统的

组成、结构、功能、发生和开展变化规律等,揭示生命系统的整体性、开

放性、有序性和动态性,从而构成完整的知识体系。因此,本节起到总领

全局的作用,是学习后续内容的奠基石。

课时安排1课时

2.学情分析

本节教材涉及较多的初中知识,学生学完初中的生物课后,已经具有比

拟丰富的细胞知识,例如有细胞的根本结构,细胞内发生的一些化学反

响的知识,还有建立在细胞根底之上的生物多样性的知识。本节的资料分

析“生命活动与细胞的关系〞中所列举的事例和材料,都是学生在初中

学过的,但又在初中相关内容根底上有所扩展。如,人的生殖过程,艾滋

病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、

系统等生物体的结构层次,本节在初中的根底上参加了种群和群落、生态

系统、生物圈等层次,既起到了连贯作用,又使学生全面了解生命系统的

各个层次。从微观到宏观,让学生初步了解构成生命系统结构的层次性,

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从最小的细胞开始,到最大的系统生物圈,高中生物就是从这些层次上

展开和深入的。尽管生命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,都

离不开细胞这个最根本的生命系统。然而,由于初中所学的相关知识与高

中将要学习的知识时间相隔较长,大多数内容已经遗忘,另外,多数初

中学校对生物课不重视,学生根底薄弱。这些都给学生学习这局部内容增

加了难度。

3.设计思路

在实施本节教学过程中,以问题(任务)驱动,引导自主、探究、合作式学

习为根本教学策略和方式。

从生物圈中的各种生物入手,回忆生物具有哪些生命活动特征和组成生

物体的根本结构单位。引出探究课题生命活动与细胞之间的关系?然后结

合教材的事例提出相关问题进行探究,从生命特征的不同方面,不同生

物体的不同生命活动等角度引导学生通过阅读、思考、讨论等学习活动来

建立“生命活动离不开细胞的观点〞。

“生命系统的结构层次〞是本节的难点,教学时