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双减背景下科学作业设计心得体会

双减背景下科学作业设计心得体会（精选18篇）

当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样能够培

养人思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下

面是小编为大家整理的双减背景下科学作业设计心得体会（精选18

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

双减背景下科学作业设计心得体会1

让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，

落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负

落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教

研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双

减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对

于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业

总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点

不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师

不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良

好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以

通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。

要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临

问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，

经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断

教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”

的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为

本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊

断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，

这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时

候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做

选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最后选B对了，老

师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。

实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别

有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要

尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰

富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写

作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最

优化的效果。

总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要经常反思，学生

做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了

兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，

努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。

双减背景下科学作业设计心得体会2

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那

么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间

内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做

到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更

好的思路指引，学校邀请区教