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双减政策下小学五年级语文作业分层设计

方案

为进一步落实“双减”政策，提高课堂教学效益，优

化作业设计,改进教师的教学方式，提高学生的学习效率。

真正减轻学生过重的课业负担，根据学校校本教研关于在

双减政策下作业分层设计的主题特制定五年级语文作业设

计实施方案：

一、分层作业设计的原则

作业作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和

延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在作业设计上

要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多

样。注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用。

使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多

彩的作业中感到学习的兴趣，合作的偷快，成功的喜悦。

通过作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创

新精神和实践能力让作业成为学生充分展示自我的重要平

台。

二、分层作业设计的具体依据

（一）优化作业设计，控制好三个方面

1.控制好作业量。要根据学生实际情况，严格控制学

生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应

有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能

完成任务,但是采取消极应付方法导致效能低下。反之，过

少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。

作业量的设定一定要结合实际情况，作业在精不在多，既

能达到巩固加强的目的，又不能因为简单重复而增加学生

负担。

2.控制好作业时间。这里有两层含义，一是对所布置

的作业要有兼容性,既有刚学到的“新知”也有已学过，需

进一步巩固的“旧知”;二是对学生完成作业要有时限要

求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间

拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处,由于

没有得到及时点拨时过境迁。

3.控制好难易程度。作业留得太深，太难，学生无从

下手,很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作

业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。

（二）通过三个“注重”优化分层作业设计

1.书面作业要注重于巩固基础。

小学语文处于打基础阶段,只有夯实基础，才能为日后

知识的增长积蓄势能。这是小学语文的独特性，必要的书

写练习和字词句的积累是无法减化的。为此，我注重突出

基础知识的训练。把主要的作业量放在这些基础知识的训

练上,不可好高鹫远，急于求成。另外我还侧重于训练学生

的思维方法和独立完成作业的能力。让学生在这些作业训

练之中，不自觉地接受训练，进行潜移默化。最后必须突

出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的

过程中，从接收到被掌握还有一个认识过程。只有熟练掌

握概念，才能在更高层次上认识和掌握知识。

2.注重对新知的巩固

学生在学完新知后，对课堂上老师讲的内容还印象比

较深刻，如果不及时通过作业来进行巩固，学生就会很快

遗忘，特别是基础薄弱的学生。我在作业分层布置时，首

先考虑的是对新知的强化练习，然后才是复习以前的知识

点。

3.注重课外知识的拓展

我通过引导激发学生的认识，启发学生不断掌握新知,

促成新旧知识不断地交互作用，使认识结构不断扩展。因

此,在进行作业设计中，我充分考虑到这个因素。另外我在

分层布置作业时注意到了作业的趣味性。小学生的注意力

集中的时间短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学

生产生厌倦心理，降低了作业效率。

三、分层布置作业的策略

1.作业设计的多样化。

传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活

是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵

活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、

可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学

生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做

等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口，符合他们好

奇、爱动、形象思维占优势的特点把语文技能的培养与活

动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。（1）

观察性的,如:养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自

然的四季变化,写观察记录。（2）兴趣性的，如:成立童

话、故事.小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组

经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。（3）竞赛性的，

赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。

（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文等