《文明红绿灯，行为有准则》文明礼仪班会教学设计.docVIP

《文明红绿灯，行为有准则》文明礼仪班会教学设计

一、教学目标

1.认知目标

使学生深入理解文明礼仪涵盖的范围及其在个人成长、社会和谐等多方面所具有的重要意义。

清晰认识到文明礼仪与交通规则在规范行为、保障秩序方面存在的相似性与共通原理。

2.情感目标

切实培养学生从内心深处愿意主动遵守文明礼仪规范的自觉性与主动性。

强力激发学生对文明行为的高度认同感和积极向往之情，使其以文明行为为荣。

3.行为目标

有效引导学生在日常生活的各种场景中，如学校、家庭、公共场合等，能够自然且自觉地践行文明礼仪要求，做到言行举止文明得体、符合规范。

二、教学准备

1.教学材料

精心制作内容丰富、画面精美的PPT。PPT中包含大量在不同场景（如校园、街道、餐厅等）下体现文明礼仪的高清图片，例如学生在校园中主动向老师问好、在餐厅有序排队打饭等；还包括一些因不文明行为导致不良后果以及文明行为带来积极影响的对比视频，如因在图书馆大声喧哗影响他人学习而引发冲突的视频，以及在公交车上主动让座得到他人赞扬的视频等，同时插入相关交通规则的图片，如不同类型的交通信号灯、各种交通标志等，以便进行类比讲解。

2.教学工具

购置一个功能齐全、形象逼真的红绿灯模型，可用于课堂演示和游戏环节。

准备一套交通标志卡片，包括常见的禁止通行、注意行人、慢行等标志，以及一套精心设计制作的文明礼仪行为卡片，卡片上分别描述了如“在他人讲话时认真倾听，不随意打断”“在公共场合不大声喧哗，保持安静”“见到长辈主动问好，使用礼貌用语”等文明行为，以及一些与之对应的不文明行为示例，如“随意打断他人发言”“在图书馆内大声说笑”“对长辈视而不见，不打招呼”等。

3.场地布置

巧妙地在教室内模拟出一个简易的交通路口场景。使用彩色胶带在地面上清晰地标记出斑马线的形状和位置，将红绿灯模型安装在合适的位置，并设置好相应的指示方向，使其看起来尽可能接近真实的交通路口环境，为后续的角色扮演和游戏活动提供逼真的场景支持。

三、教学过程

1.导入新课

活动：播放一段时长约为3-5分钟的交通路口高清录像。录像中清晰展示交通高峰时段车水马龙的景象，重点聚焦于红绿灯有规律的变化过程，以及在不同信号灯指示下行人与车辆的各种行为表现，如红灯亮起时行人在路边耐心等待，绿灯亮起时行人快速有序地通过斑马线，同时也记录一些违规行为，如个别行人闯红灯、车辆在斑马线前未礼让行人等情况。

提问：播放结束后，引导学生展开热烈讨论。提问如“同学们，刚刚我们看到了交通路口的景象，谁能说一说红绿灯在这个场景中起到了什么样的关键作用呢？”“大家观察到那些遵守交通规则的行人和车辆，以及那些违反规则的行为，你们认为交通规则的重要性体现在哪些方面呢？”鼓励学生积极举手发言，分享自己的观察和思考。

2.揭示主题

讲解：在学生充分讨论交通规则后，教师通过生动形象的语言和简洁明了的图示，将红绿灯的作用和原理比喻到文明礼仪领域。例如，教师可以这样讲解：“同学们，就像交通路口的红绿灯是保障交通秩序的关键一样，在我们的社会生活中，文明礼仪也是人们行为的重要准则。红绿灯通过红、黄、绿三种颜色的信号来指挥车辆和行人的行动，告诉大家什么时候该停，什么时候可以走；而文明礼仪则通过一系列的规范和要求，告诉我们在不同的场合应该如何表现，哪些行为是合适的、文明的，哪些是不被允许的、不文明的。比如在与他人交往中，我们也需要像遵守红绿灯信号一样，遵循文明礼仪的‘信号’，才能让我们的社会交往更加和谐有序。”

互动：进一步引导学生深入思考，组织学生进行小组讨论：“现在请大家想象一下，如果在一个繁忙的交通路口没有了红绿灯的指挥，交通会陷入怎样的混乱局面呢？同样的道理，如果在我们的社会生活中没有了文明礼仪的规范，大家的行为都没有了约束，那我们的生活会变成什么样子呢？”每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师在各小组发言后进行总结和点评，加深学生对文明礼仪重要性的理解。

3.学习文明礼仪

分组活动：将学生合理分成若干小组，每组人数控制在46人。为每组分发一套文明礼仪行为卡片。要求学生仔细阅读卡片上的内容，针对每张卡片上描述的行为进行深入讨论，判断其是否属于文明行为，并充分说明理由。例如，对于“在公共场合使用手机时将音量调至最低，避免影响他人”这一卡片内容，学生可以讨论在电影院、餐厅等具体公共场合这种行为的文明性，以及如果不这样做会给他人带来怎样的困扰等。教师在各小组讨论过程中进行巡视，适时参与到一些小组的讨论中，给予引导和启发，确保讨论的方向正确且深入。

角色扮演：精心模拟三个不同的常见场景：教室、图书馆、公交车上。在教室场景中，设置如上课提问、课间休息时同学之间交流等情节；在图书馆场景中，安排找书、阅读、遇到问题咨询管理员等情节；在公交车上场景中