五年级下册《晏子使楚》课后反思.pdfVIP

五年级下册?晏子使楚?课后反思

?晏子使楚?讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱

晏子,想显示楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。

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?晏子使楚?课后反思1：

?晏子使楚?是一历史故事。它讲述了春秋时期,齐国大夫晏子出使楚

国与楚王的三次交锋,交锋中晏子一举一动,一言一行,无不表达出超人的

智慧、善辩的口才和爱国的热情。在教学中,让学生尝试着像晏子那样思

考,像晏子那样去答复难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文

的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。本文

记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表

现得准确而生动,恰当地表达了人物的身份特征。

我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态

却没怎么顾及到,这是做得缺乏的地方。在今后的教学中我将会抓住“楚

王见到了晏子,冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗?’〞能体会到楚王

的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?〞其中

“打发〞一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,

笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没长进,干这种事情?再一次向人

们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细

细品味学完课文之后,让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更

多的学生获得展示自己的时机。

?晏子使楚?课后反思2：

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?晏子使楚?这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的

事。楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维

护了国家尊严。

我校的课堂教学模式是小组自主互助学习,主要由四个模块组成：首

先是情景引入,提出问题;然后是小组内进行交流;接着在班内交流,深入

学习;最后是课堂总结。在教学这一课时,我首先由课题导入,然后为了让

学生对故事有个直观的理解,播放了课本剧的视频,把学生带入到这个历

史故事中。然后根据问题,让学生以小组合作互助学习的方式进行学习。

我把学习的重点放在第二局部,也就是楚王是怎样三次侮辱晏子,以及晏

子如何应对的。通过精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚

王的辩论方法技巧和思维方式。

根据教材特点和?新课程标准?中指出的“让学生主动地进行探究性

学习,在实践中学习,运用语文,开展学生的个性,丰富自己的精神世界〞

的要求,在教学中,我力求让自己的教学思路清晰,抓住“一个中心线索〞

宴子能言善辩的才能,维护了国家尊严,“三个突破点〞,宴子和楚王三次

斗智的局部,去贯穿全过程,第一局部让学生通过多种形式读感悟宴子机

智勇敢,第二局部搭建一个表演的舞台,让学生把朗读、想象、感受、体

验、情感结合起来,悟出晏子临危不惧,大义凛然。第三局部还是以读为

主,在读中感悟晏子的能言善辩。在教学中,我力求把课堂还给学生,让学

生通过自主、合作、探究的学习方式去走进文本,体会文章表达的感情。

(一)善于引导学生质疑问难

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。〞,“小疑那

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么小进,大疑那么大进〞,“大疑那么大悟,小疑那么小悟,不疑那么不

悟〞。现在,教育界人士普遍认为,提出问题比解决问题更重要。?语文课

程标准?在分阶段目标(四年级)阅读一项明确指出：用通话正确、流利、

有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内容体会思想感情的

重要方法,一定多读少讲,把比拟多的时间留给学生读书,让学生通过自主

的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟。同时对对课文的内容和表达

有自己的见解,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,配合探讨

疑难问题。可见具有质疑能力是学生应该到达的一项学习目标。我们在

语文课堂教学中,要重视强调学生自学存疑,注意发挥学生主动学习的作

用,引导学生自读课文,诱导学生发现问题,主动探究。只要我们善于引导

学生从不同的角度、不同的途径去求异,去问难,学生的主动学习的能力

会得到质的飞跃。

(二)重视小组合作探究学习

合作、探究是实现有效学习的重要方式,学生之间通过互相启发、配

合探究,不仅有所发现、学有所得,而且能培养其合作精神和协作能力