五年级上品德与社会教学设计第十一课：玄奘西行.pdfVIP

11玄奘西行

教学目标

1初步认识印度的概况。

2知道中印两国友好往来的历史传统。

3理解和平共处五项原那么在处理国与国关系方面的意义。

教学重点

知道中印两国友好往来的历史传统。理解和平共处五项原那么在处理国与国关系

方面的意义。

教材说明

本课教材共分三大局部。

第一大局部为“历史坊〞,重点在中印自古以来的友好往来。教材中选取了两个

例子。一是玄奘西行印度取经的故事。这是学生较为熟悉的,教材限于篇幅,未能从学生

熟悉的动画形象引入,而实际教学时教师可借助多媒体技术手段,选取多种?西游记?的

版本,包括文字版的、动画卡通版的,以学生熟悉的和喜欢的形式引出玄奘西行的历史。

另一个例子是洛阳白马寺所见证的中印友谊。白马寺在中印关系上的里程碑式意义正如印

度前总理瓦杰帕伊所说：“这座寺院是中印之间建立联系的第一座建筑物。〞同样,教材

限于篇幅,只简要地介绍了白马寺是1900多年前东汉皇帝为印度高僧来洛阳传经布道而

兴建的。这显示了中印文化交流的历史渊源。另外,以较简要的文字介绍了2019年印度

总理瓦杰帕伊参观访问白马寺并所题的词,这既说明了白马寺是中印关系史上的重要见

证,也说明了中印关系在当代新的开展。教学时,教师可根据“教学资源〞局部资料补充

展开这两个例子,并可补充其他中印历史上友好往来的事例。

第二大局部为“列国志〞,重点在四大文明古国之一——印度的概况。教材用一

页的篇幅对印度的历史、地理、文化、经济、建筑等作了概要的介绍。对于印度历史,教

师也可适当补充。如：1757年后,印度逐步沦为英国的殖民地。1947年6月,英国将印

度分为印度和巴基斯坦。同年8月15日,印度独立。1950年1月26日,印度共和国成立。

教材中的这个局部除了文字的概要介绍外,还有三张图片,分别是印度国旗、印度地图及

印度的著名古建筑——泰姬陵。教学时教师可介绍印度国旗的含义,也可补充印度国徽等

知识,主要目的在激发学生兴趣。可让学生了解印度的地理位置及它与我国的相邻关系。

可对泰姬陵作更多的介绍。如：泰姬陵是印度莫卧儿王朝第五代皇帝沙贾汗为悼念爱妻泰

姬·玛哈尔而修建的。教师也可补充展示教材以外的其他反映印度情况的照片,如：千千

万万男女信徒们虔诚地在恒河沐浴,场面异常壮观；大街上,车来人往,但被印度人视为

神的黄牛在汽车前悠然漫步,车和人只能停住,等待牛的离开；节日里的印度妇女眉间点

着红痣,身着漂亮的纱丽,婀娜多姿,以帮助学生更多地了解印度。

第三大局部由“七色光〞和“我想说〞组成,重点在和平共处五项原那么的提出

及其意义。这五项原那么最早由周恩来总理在会见前来中国进行西藏问题谈判的印度代表

团时提出。当时主要是用来标准中印关系的,以后,这些原那么被世界上大多数国家接

受,成了标准国与国关系的重要准那么。教学时教师可简单补充,国与国之间难免会有矛

盾和冲突,而和平共处五项原那么是处理和解决这些矛盾和冲突的法宝。

教学活动

活动一：师生对话,并借助地图,了解印度概况

可先从学生熟悉的印度引入,如：佛教、印度瑜伽功、印度飞饼、眉间点着红痣

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的印度妇女、富有浓郁民族特点的印度音乐或歌曲。在此根底上出示印度地图,让学生寻

找印度的地理位置、首都、恒河,以及相关的邻国巴基斯坦与孟加拉国。教师补充说明这

三个国家原来曾是一个国家,由于西方殖民者的分而治之,以及宗教差异等因素,先分

成印度和巴基斯坦,当时巴基斯坦有东、西两局部,后来东巴基斯坦又独立成为孟加拉

国。

活动二：探寻玄奘西行的足迹,了解玄奘在中印文化交流中的作用

如先由玄奘西行开始教学,同样可从学生熟悉的?西游记?的卡通书或动画片或电

视连续剧引入,以激发起学生的兴趣。浦东新区浦东南路小学的戴雯老师在试教时是这样

处理的：从学生再熟悉不过的电视连续剧?西游记?中的插曲?敢问路在何方?引入?西游记?

的主要内容,引出西天即现在的印度,唐僧也确有其人,到印度取经的事情也是真的,

从而开始探寻玄奘西行足迹的教学。

为让学生直观感受玄奘西行的路线,教师可下载西行的地图,给学生作较为详细

的介绍。

宝山实验小学的解国霞老师试