岳麓版高一历史必修一第三单元近代西方资本主义政体的建立第8课英国的制度创新教案.pdfVIP

第8课英国的制度创新教学设计

西安市第四十六中学李颖

【课程标准】

了解?权利法案?制定和责任内阁制形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点

一、教材内容分析

本课为第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作,英国确立的君主立宪制、内阁制、

政党制等政治制度揭开了世界近代政治民主化的序幕,对人类政治文明的成长产生了深刻

而又深远的影响。通过学习探究,使学生能了解、掌握英国君主立宪制形成、开展历程及特

点,为学生继续学习探究欧美其它国家所确立的近代政体作充实的铺垫。

二、教学目标

知识与能力目标：熟悉近代英国君主立宪制民主政体形成和开展的根本脉络；记忆重要的历

史人物、重要政治文件及主要内容；认识英国君主立宪制的根本特点。通过阅读等途径提高

获取历史信息的能力。

过程与方法目标：阅读?权利法案?的内容,分析英国君主立宪制的权利分配情况和实质；注

重合作、探究学习。采用横向纵向的比拟的方法,有助于知识之间的联系与运用,师生互动。

情感态度与价值观：根据英国君主立宪制确立的根本史实,认识民主与专制斗争的复杂性和

曲折性,珍惜民主,珍视权利；认识人类社会开展的统一性和多样性,汲取人类创造的优秀

文明成果,进一步形成开放的世界意识。

三、学习者特征分析

特点：高一学生思维活泼个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。

缺乏：历史知识的储藏不充分,历史思维能力还有待提高。

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对策：创立多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学

生创新意识和实践能力。

四、教学策略选择与设计

1、采用材料分析的方法,提取有效信息,适时引导,以突破教学中的重难点培养学生论从史

出的历史学习方法,以及概括能力。

2、创立多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性,提高学生创新意识

和实践能力。

3、本课的知识时间跨度大、理论抽象程度高、政治性强,因此宜采用问题探究式教学法,

即先由教师提出问题,学生探究、讨论,得出结论。

五、教学重点与难点

教学重点：君主立宪制确实立过程；?权利法案?、责任内阁制。

教学难点：英国君主立宪制的特点,内阁、君主、首相、责任制内阁之间的关系

六、教学环境及资源准备：多媒体课件

七、教学过程：

导语：〔展示世界地图〕在欧亚大陆的西部终端跨过一道海峡,有一比陕西面积略大的一个

岛国,但是在世界近代历史上,它却占有非常特殊的地位,它是第一个迈进现代社会的国

家,在18世纪和19世纪的时候,它是世界开展的领头羊,曾经自豪以“日不落帝国〞来形容

自己的国家,这个国家名叫“大不列颠及北爱尔兰联合王国〞,我们通常称作“英国〞。但是

英国,这个地处边缘的小国,如何在历史性的转变中抢占了先机,率先到达现代文明的入口

处,并一步步稳健地走向世界的中心呢？带着这个问题,这节课就让我们一起学习“第8课

英国的制度创新〞

学习新课：

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〔一〕制度之探源——蚕食王权〔争取民主〕

请同学们仔细地阅读“从?大宪章?到?权利法案?〞一目,解决以下问题：

〔１〕?大宪章?是什么矛盾的产物？主要内容是什么？英王权力的开展趋势如何？

〔提示要点：王权与以贵族为代表的民权。保护贵族的利益,限制王权。不断受到限制。〕

〔２〕你能从革命前的英国找到古希腊雅典民主运行模式的影子吗？

〔提示要点：议会〕

〔３〕１７世纪初,议会与王权的矛盾有了什么新变化？导致了什么事件？

〔提示要点：英王宣扬“君权神授〞,议会的权力来自国王,议会那么坚持?大宪章?限制王权。

资产阶级革命〕

〔４〕什么事件最终解决了国王与议会的权力之争？〔提示要点：荣耀革命〕

〔此目内容学生在初中阶段已经学过,通过自主学习能解决上述问题,到达学习的目的〕

〔二〕制度之求索——打击王权〔建立民主〕

〔引导学生回忆以前所学知识〕关注几个细节：

当查理一世在断头台上身首别离时,数千计的观众齐声发出痛苦的呻吟。

当不受法律约束的克伦威尔死后,许多人心中暗自怀着一种如释重负的轻松感,英国为克伦

威尔举行了“一次最欢乐的葬礼〞。

当查理二世允诺“尊重议会和先例〞后返回伦敦时,受到市民的热烈欢送。

丘吉尔?英语国家史略?

探究：观众