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小学小蜜蜂实验材料补给站(doc9

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小蜜蜂实验材料补给站

——小学科学课实验材料收集创意

一、设计背景

新课改后，小学科学课几乎节节都有实验，或观察或操作，实验对学生科

学素养的提高起着举足轻重的作用。同时，有效的进行实验，材料的作用是不

可忽视的，一系列有结构的材料可以一气呵成，成就一节精彩纷呈的课堂，反

之，课堂效率将大大折扣，甚至是无效。在执教教师认识到材料重要性的现状

之下，虽有配套的试验箱可供使用，但仍有着百般无奈，班额大，课节多，材

料缺，时间少等，都导致了现实中很多老师可能以演示实验代替了学生的分组

实验，而个别认真负责的老师则又要承担教学任务之外的材料制作、收集的任

务，加重了科学教师的工作负担和压力。没有完全配套可以信手拈来的实验材

料，很多教师，尤其是兼职教师都抱怨，科学课的材料准备太麻烦，太累了。

二、设计创意

学生参与科学教学的积极性远不如语、数、英，如何把学生学习的积极性

调动起来，全身心的自觉的参与科学课堂。是否能让学生动手，参与课前的实

验材料的准备呢？我们想：每个学生犹如一只蜜蜂，收集的材料就像蜜蜂采集

的蜂蜜，材料在学生的努力收集下越来越多，就像蜂蜜在蜜蜂的采撷下越聚越

多，故名：小蜜蜂实验材料补给站。

笔者的创新点有三：其一，将原本每节课需要教师准备的实验材料交由学

生准备，采用学生收集、管理、出借的自我管理、竞争制度，教师在整个过程

中进行实时、适时指导，学生才是真正意义上的主体，让学生在课前就动起

来。

其二，将大部分置身事外的家长朋友们也充分调动起来，主动帮助学生寻

找生活中哪些材料可以用于科学课中的实验活动，并帮助一起收集，甚至是大

批量的制作。

其三，在评价模式方面进行了突破，评优不评劣，在评价对象、评价内

容、评价标准上充分授予评价者自主权，真正做到了动态、即时、及时的评

价，也让学生在科学学习上的情感态度价值观得到了进一步提升。

三、实施程序

实施初期：奠定基础，蜜蜂嗡嗡有蜂巢。

1、在学期初的教研组大会上，讨论商议“补给站”的有关事宜，落实专人专

项制定各项量化工具，做好宣传等前期工作。

2、确定在四年级做好试点工作，在试点工作中及时发现问题，在每周的教研

组活动中提出，组员教师共同商议解决方案，进行及时总结，记录。

3、征得学校校长室和大队部的支持，在教师大会和每周晨会上进行宣传，并

对3——6年级的所有家长分发给家长的一封信，扩大活动的影响力和号召

力。

实施中期：择好蜂王，蜜蜂嗡嗡有榜样。

1、各个科学教师在自己所执教的班级里选拔各级科学干部，配合“补给站”

的工作开展。

2、实行“教师带学生先扶后放”和“学生带学生高段带中段”相结合的形式

进行辅导培训科学干部工作，最后达到学生完全自治、自理的局面。

3、科学干部带头参与“补给站”的建设，使“补给站”在各个级段初步运作

起来。

实施后期：百合齐放，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。

1、3——6年级学生全员参与“补给站”的建设工作，根据“小蜜蜂”的工作

情况和材料的补给情况予以加分或免试，并对补给工作优异的班级和个人在全

校范围做好通报表扬。

2、形成较为稳定的家长后援团和讲师团，提供材料的同时，负责一定的技术

支持。

3、形成较有规模的、稳定的、动态补给的“小蜜蜂实验材料补给站”。

四、操作要点

1、宣传到位

“产品好不好，要靠广告做得好不好。”在建站初期，就要做好学生、

家长做好宣传工作，让每个学生都知道材料收集的重要性。在操作时，需要每

个任课的科学老师经常下班进行宣传，同时给3——6年级家长分发“致家长

的一封信”，并通过校讯通经常给家长发短信，及时表扬做得好的学生。

2、选拔干部

一个好的干部就是一个小领导，他（她）的组织能力，带动力都将大大

影响补给站的建设。因此，我们在挑选科学干部的时候特别谨慎。在自愿的前

提下，结合投票（了解该生人缘与影响力），询问班主任（了解家庭情况，学

习情况，责任心等具体情况）后在每个班级选出课代表一名。然后与课代表共

同挑选大组长，要求有责任心，头脑灵活的学生作为大组长，再由课代表和大

组长商量产生小组长