2020统编版部编版五年级下册语文第一单元1 古诗三首 人教部编版完整版720833156.pdfVIP

1古诗三首

《四时田园杂兴》(其三十一)是宋代诗人范成大的作品，通过描写乡村农人耕织以及儿

童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙的劳动场面，塑造了乡村儿童天真、勤

劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《稚子弄冰》全诗共

四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”

的场景。《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的乡

村晚景图，抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之情。

对于古诗，通过几年的学习，学生已经掌握了一定的方法。教学时，可采用举一反三、

比较教学等方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜能。再借助导语把学生带入

诗的意境，介绍诗人之后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟，从而更好地理

解诗句。

1．教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利，在对古诗整体感知的基

础上采用自主学习和小组合作学习的方式，加深对诗句的理解，体会诗人的情感。

2．加强朗读和背诵。诗词的积累，是一种重要的积累。它不仅是语言的积累，更是文

化的沉淀。要采用多种方式训练学生的诵读，把握住诗人的感情基调，读出自己的感受。

3．在学生对诗意有所理解的基础上，结合自己的感受和课文中的插图，想象诗中呈现

的情景，体会孩子们童年生活的有趣。

4．让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗，进行交流，激发学生学习古诗的兴趣。

【知识与技能】

1．掌握本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

3．通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感

情。

【过程与方法】

借助注释和插图理解古诗的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的

兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【情感、态度与价值观】

1．激发学生对古诗的热爱之情。

2．体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美。

重点

理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。

难点

培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：查阅有关古诗的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

3课时

1．掌握本课的生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

3．理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感。

重点

掌握本课的生字词。

难点

理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村

田园生活的情趣以及诗人表达的情感。

一、导入新课，激发兴趣

童年是纯真的、美好的，也是丰富多彩的。身处童年的你们正在经历着人生的美好季节，

你能想象古代的儿童，他们的生活是怎样的吗？让我们乘上古诗的飞船，穿越时光隧道，去

感受古代儿童生活的乐趣吧！

二、初读古诗，整体感知

1．读准字音，读出节奏。

(1)自由朗读，借助拼音读准字音，把诗句读通顺。

(2)教师范读，注意朗读节奏和停顿。(多媒体课件)

昼出/耘田//夜绩麻，村庄/儿女//各当家。

童孙/未解//供耕织，也傍/桑阴//学种瓜。

(3)指名试读，评议。

2．释题：“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思。

(“兴”在这里读第四声，意思是“兴致”，题目的意思是“诗人看到一年四季不同的

田园景色而产生了很多的感想”。)

3．带着对题目的理解，齐读古诗。边读边想：这首诗描写的是什么季节的田园风光？

你是从哪里看出来的？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？

(夏季，从“桑阴”一词可以看出；村庄儿女：昼耘田、夜绩麻；童孙：学种瓜)

三、精读古诗，探究诗意

1．借助注释或工具书，理解重点字词。

2．小组讨论，并全班交流。

3．指名试着概括全诗大意。

(白天在田间除草，夜晚搓麻线，村里的男女都各自忙着自己的事情。小孩子不懂耕田

织布，也在桑树荫下学着种瓜。)

四、品读古诗，体会情感

1．品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

(1)读这两句诗