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家庭教育不足的改良

我们常说,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。从孩子出生到入

学这段时间,孩子的模仿能力最强,父母的言行和家庭关系决定着孩子的学习习惯、

生活习惯以及孩子的价值观。所以,当孩子一旦出了问题,最先反思的应该是家长。

只有“问题家长”少了,“问题学生”才会减少。

一、流动儿童家庭教育的缺失

1.“家庭教育”的空白。大多流动子女家长认为教育孩子是学校的事情,是教师

的责任,跟自己没有多大的关系。一个学期和教师见不上一面,通不了一次电话,甚至

没有意识去关心孩子的习惯和学习。他们误以为给孩子吃、喝,供孩子上学就行了。

比如我班学生蒋同学的家长,父母常年在外地包工程,对孩子就是放纵,每次回来就

是带着孩子在外面胡吃海喝一顿,对其学习几乎不管,或者就是一句“最近学习怎

样?”我们也多次和家长交流孩子的情况,可效果都不大。有一次听他的妈妈这样说：

“我们也辅导不上,老托给亲戚帮忙照顾,孩子在中间钻空子,我们也没有办法。我们

老不在家,也觉得挺亏欠孩子的,所以每次回来都是在吃或玩的方面尽量满足孩子的

愿望。”有这种想法的在流动家庭中不是少数。我们也知道许多流动儿童的父母整

天起早贪黑,忙做生意,他们难得和孩子长时间相聚,更谈不上带孩子逛公园、看展

览。许多家长早晨上工时孩子还在睡梦中,晚上收工时孩子已经睡着了,没有时间和

孩子谈心,更谈不上教育了,由此造成了家庭教育的空白。

2.“家长示范”的空白。有些父母自觉不自觉地把自己不良情绪宣泄给孩子,有

的家长还把社会上不良思想、不良习气灌输给孩子。尽管家长的不规范行为是在无

意识状态下发生的,但长期受这些不良情绪的侵害,孩子怎么可能有积极的心态去学

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习、生活?比如：我班的孙同学,他四年级时从私立学校转来。刚来的时候习惯特别

的差,作业经常不写,晚上不按时回家。有好多次他的爸爸10点多了打电话说他的孩

子还没有回家,除此之外偶尔还纠集班上另外两位同学逃课。后来我请他的家长到学

校来谈谈他的情况,他的爸爸还挺不讲理,认为教师是故意找事,还说我们教师是法

西斯。这个罪名可不小,刚开始我也挺生气,占了我这么多的时间谈你孩子的问题,好

心帮助你的孩子改正缺点,现在我们倒成了法西斯。干我们这一行的凭良心吃饭,谁

又忍心这个孩子就这样混下去呢?怎么办?自己抓。后来有一次,孙同学又干了坏事,

我请他的家长到学校来,谈话中我让孩子拿出他前一天在家写的作文《给爸爸妈妈的

一封信》。其中有一段这样的描写“爸爸,昨天晚上你和几个叔叔在家唱卡拉ok,我说

都11点了,别人家都睡觉了,你们大声唱歌都干扰别人休息了。可你却骂了我一顿,

我不知道自己是不是说错了?还有一次,你带我去超市,你把泡泡糖吐在了地上,我说

爸爸,不能把泡泡糖吐在地上,结果你又骂了我一顿。我真的不知道我是不是做错

了。”我把这篇文章交给了孩子的爸爸,目的是想让家长能给孩子做一个好的榜样,

因为对孩子的教育不止是学校的事情,家庭教育更为重要。谁知他爸爸看完以后,居

然说：“小兔崽子,我养你,你还管起你爹了。还把我写在你的作文中,你成心给我难

看,你小心回去我收拾你。”在一边的孩子眼睛里充满了恐惧。后来我和这位家长平

心静气谈了一次,我告诉他,家长是孩子的第一任老师,是孩子的榜样,家长的一言一

行都影响着孩子……足足说了一节多课,直到家长心服口服的离开。后来经过了一个

学期,孩子终于有了较大的转变,在学习成绩不断进步的同时,他改掉了学习上的不

自觉、不讲文明礼貌的坏毛病,懂得尊重师长、关心他人了。

二、对家庭教育缺失的补充

1.意识上的补充。班级根据学校的要求成立了家委会,加强学校和家庭的交流和

联系,融合学校教育和家庭教育的效用。进行大课堂与小课堂的有机结合,不但延伸

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和拓展了学校教育和家庭教育职能,还及时回答部分家长提出的问题。开展家长接待

日活动,让家长走进课堂,体验孩子的学习生活,熟悉孩子在学校的生活环境和生活

规律,使家长和教师在交流的同时了解教师的教育方法和学校的管理情况。开办家长

论坛,给家长们开辟互相交流教育子女经验的渠道,班级也从家长们的论坛中征得了

意见和建议,不断改进班级工作。最大的收益是家长们通过参加家长学校的学习,开

始关注孩子的习惯培养和学习指导了。

2.情感上的补充。小学生虽然年龄小,但他们的内心世界很丰富,他们淳