18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.pdfVIP

18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-

2024学年语文四年级下册统编版

主备人

备课

成员

本节课的主要教学内容为《18文言文二则铁杵成针》，选自四年级下册统编版语文教材。

教学内容主要围绕文言文的阅读与理解展开，通过学习《铁杵成针》这一文言文故事，让

学生了解文言文的表达方式，学习文言文中的成语典故，理解故事所蕴含的道理。

教学

教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已经接触过简单的文言文，如《三字经》、

内容

《弟子规》等，对于文言文的句式、词汇有了一定的了解。同时，学生在日常生活中也接

分析

触过成语，如“熟能生巧”，但可能不太清楚成语的出处和含义。本节课将通过《铁杵成

针》这一故事，让学生了解成语“铁杵成针”的出处，理解其含义，并学会运用。同时，

通过学习文言文，提高学生的阅读理解能力，培养文言文阅读的兴趣。

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与应用：通过学习《铁杵成针》这一文言文故事，让学生掌握文言文的表达方

式，理解文言文中的成语典故，提高学生的文言文阅读理解能力。同时，引导学生学会运

用成语，提高学生的语言表达能力。

核心2.思维发展与提升：通过分析《铁杵成针》这一故事，让学生学会从多个角度思考问题，

素养培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。同时，引导学生理解故事所蕴含的道理，提高学

目标生的思维品质。

分析3.审美鉴赏与创造：通过学习《铁杵成针》这一故事，让学生感受文言文的韵味，培养学

生的审美情趣。同时，引导学生从故事中汲取灵感，进行创意写作，培养学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《铁杵成针》这一故事，让学生了解成语的出处和含义，传

承中华优秀传统文化。同时，引导学生从故事中理解中华民族的传统美德，培养学生的文

化自信。

本节课的授课对象是四年级的学生。四年级的学生正处于童年时期，好奇心强，求知欲旺

盛。他们对周围世界充满好奇，乐于探索未知领域。在知识方面，他们已经具备了一定的

语文基础，如识字、阅读、写作等，但文言文方面的知识相对薄弱。在能力方面，他们的

观察能力、想象力、创造力较强，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，

他们具备一定的团队协作精神，但自主学习能力、自律意识相对较弱。

在行为习惯方面，四年级的学生活泼好动，注意力容易分散。他们对新鲜事物充满好奇，

但耐心和毅力相对不足。这些特点对课程学习产生了一定的影响。在文言文学习过程中，

他们可能会对文言文的句式、词汇感到困惑，对成语典故的理解也存在一定的困难。此

学情

外，由于注意力容易分散，他们可能在课堂上难以长时间保持专注，影响学习效果。

分析

针对学生的这些特点，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教

学方法，如故事导入、情境创设等，以吸引学生的注意力。在教学过程中，教师应注重培

养学生的自主学习能力，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的思维品质。同时，教师

还应关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的文言文阅

读理解能力。

在教学过程中，教师还需关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，让他们在愉悦

的环境中学习。此外，教师还应关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，如

专心听讲、积极参与、自主探究等，以促进他们的全面发展。

学具

多媒体

准备

课型新授课教法学法讲授法课时第一课时

步骤师生互动设计二次备课

教为了实现本节课的核心素养目标，同时考虑到学生的年龄特点和认知

学水平，我选择了以下教学方法与策略：

1.讲授法：通过生动有趣的讲述，向学生介绍《铁杵成针》的故事背

方景，帮助学生理解文言文的基本概念和成语的含义。

法2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨《铁杵成针》故事中的道理，让

与学生通过讨论交流，提