以拔尖创新人才培养助力新质...培养融入中小学课程建设探赜_张善超.pdfVIP

第44卷第4期Volume44lssue4

2024年4月CHINESECHINESEJOURNALJOURNALOFOFDISTANCEDISTANCEEDUCATIONEDUCATIONApril2024

以拔尖创新人才培养助力新质生产力发展

——拔尖创新人才早期培养融入中小学课程建设探赜

张善超熊乐天

摘要：发展新质生产力的核心在于原始创新，而拔尖创新人才培养是实现原始创新的关

键。拔尖创新人才培养并不是仅仅依靠高等教育阶段就可以实现的，而是一个贯穿整个小学、中

学、大学的连续培养过程。中小学是拔尖创新人才培养的关键一环，承担着重要的责任和使命。

拔尖创新人才早期培养融入中小学课程建设是指在保障中小学生德智体美劳全面发展的基础上，

学校根据拔尖创新人才早期成长规律，对课程理念、课程目标、课程内容、课程组织、课程实

施、课程评价进行的系统性建构。然而拔尖创新人才早期培养在融入课程建设时面临环境不良、

制度困顿、技术锁定等困境。通过弘扬育人文化、营造课程建设的良好环境，完善制度供给、夯

实课程建设的基础，加强技术研发与提升教师胜任力，强化课程建设的技术之柱，或可破解上述

困境。

关键词：新质生产力；原始创新；拔尖创新人才早期培养；中小学课程；课程建设

作者简介：张善超，湖南大学教育科学研究院助理教授（长沙410082）；熊乐天，湖南大学

教育科学研究院硕士研究生（通讯作者：lottie127@163.com长沙410082）

基金项目：2021年度教育部人文社科青年项目“新时代中小学教师教学关键能力生成机理与

培养机制建构研究”（项目编号：21YJC880096）

中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1009-458ｘ（2024）4-0003-12

DOI:10.13541/ki.chinade.2024.04.001

中小学阶段是学生学习兴趣定向、创新精速演进和大力发展新质生产力的背景下，培养

神与思维养成、创新能力发展的奠基阶段。20一大批政治立场坚定、专业学识扎实、极富创

世纪七八十年代，我国中小学就展开了对拔尖新精神与能力的拔尖创新人才是学校教育的重

创新人才早期培养的探索与实践。在21世纪要任务之一。拔尖创新人才的成长是一个连续

之初，国家强调中小学要注重对学生创新素养的多阶段过程，大中小学各学段都承担着相应

的培育。例如《基础教育课程改革纲要（试的责任。因此，拔尖创新人才早期培养便成为

行）》指出，“新课程的培养目标应体现时代新时代中小学教育教学工作的重要组成部分。

要求”，使学生“具有初步的创新精神、实践课程是人才培养的重要载体。中小学通过课程

能力、科学和人文素养以及环境意识”（教育建设将拔尖创新人才早期培养融入教育教学，

部,2001）。党的二十大报告提出，“坚持为党是落实拔尖创新人才早期培养的重要手段。当

育人、为国育才，全面提高人才自主培养质前，学者们对于拔尖创新人才早期培养的关注

量，着力造就拔尖创新人才”。（习近平，主要集中在拔尖创新人才早期培养的经验介绍

2022）特别是在新一轮科技革命、产业变革加与总结（朱伟华,2022;向晏平,2023）、拔尖创

·03·

中国远程教育2024.4

新人才早期培养的内涵（周彬,2023;程黎等,学第二附属中学以“问题研究”为载体，构建

2023）、培养模