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理论经纬LILUNJINGWEI
新质生产力视角下的职业教育高质量发展研究
□杨慷慨
（重庆文理学院教育创新研究院职业教育研究所，重庆）
/402160
摘要：新质生产力正在改变全球的生产方式和产业结构，成为推动社会进步和经济增长的重要力量。
教育与新质生产力的关系经历了从被动反应到双向赋能的过程，职业教育赋能新质生产力的发展表征为
提供高技能人才，通过提高劳动者的技能水平来提高劳动生产效率。在新发展阶段，类型地位的确立使职业
教育发展更有底气但是特色不够鲜明、职业教育体系框架未能很好体现动态性特征、职业教育发展面临人
口老龄化与技术智能化的双重挤压、职业教育资源配置的空间结构失衡等一系列问题影响了新质生产力
的发展。中国式现代化场景下的职业教育高质量发展需要职业教育理念与模式的根本性变革，要坚持技能
发展与“人”性的统一，既服务国家发展战略，又突显职业教育人才培养的社会性和个体性；既锐意创新，激
发职业教育发展的内生动力，又要内外兼修，持续优化环境支持系统，遵循多元共治的理念，通过外部条件
优化助推职业教育内部整体质变，以数字化转型发展为牵引，以和谐的生产关系推动新质生产力的发展。
关键词：职业教育；新质生产力；高质量发展；中国式现代化；数字化
作者简介：杨慷慨（—），男，湖北恩施人，重庆文理学院教育创新研究院职业教育研究所副教授，
1972/
博士，研究方向为高教治理、职业教育与区域经济发展。
基金项目：重庆文理学院“新质生产力”研究阐释专项；重庆市教委人文社科重点项目“职教新高考制
度设计与政策协同研究”（编号：），主持人：杨慷慨。
22SKGH365
中图分类号：文献标志码：文章编号：（）
G710A1001－7518202404-0020-10
加快建设高质量教育体系，全面提高人才自主一、新质生产力的出场逻辑
培养质量，是全面推进中华民族伟大复兴的战略支2023年9月7日，习近平总书记在新时代推动
撑。生产力是社会进步最活跃的要素，随着科技的东北全面振兴座谈会上提出要“加快形成新质生产
迅速发展和全球经济的不断演变，新质生产力以其力，增强发展新动能”[1]，“新质生产力”这一概念首
独特的优势，正在改变全球的生产方式和产业结次被提出，并于2024年3月写入政府工作报告。新
构，成为推动社会进步和经济增长的重要力量。在质生产力具有丰富的思想内涵，意为新型的、以科
这场变革中，职业教育作为培养新质生产力的重要技创新为驱动、以提高生产效率和产品质量为目标、
途径，发挥着至关重要的作用，它以其特有的方式，以绿色低碳为导向的先进生产力。
为新质生产力的发展提供强大的支持。加快发展现新质生产力概念的提出是马克思主义关于生
代职业教育已被国家纳入现代化建设的总体部署，产力理论中国化探索的结果，具有与时俱进的优良
职业教育与新质生产力的双向驱动是职业教育
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