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机械制图教学多元化

《机械制图》课是中等职业技术学校,机电专业所开设的技术基础课,具有很强的

理论性和实践性,主要培养学生的看画图能力、空间想象力、思维能力及应用能力,

因此课程教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习,为了能提高教育

教学质量,且将制图课中的内容化难为易、化繁为简、化抽象为直观,激发学生学习

《机械制图》课的兴趣,以发挥学生自主学习的作用,制图课的课堂教学经历了以下

三个阶段。

一、传统教学模式的局限性

制图课最初的讲课方式就是照本宣科、纸上谈兵,有时借助于挂图辅助教学,但所

有这些都是平面的,而制图所需要的是让学生建立起三维立体空间的概念,所以这种

传统的教学模式对于制图课的教学根本不能满足,为了能使学生理解课本内容,教师

则利用日常生活中常见到的各种现象与某些事物来讲解说明。例如:三投影面体系的

建立,老师会利用教室这个空间体系来讲解三面(正面、侧面、水平面)、三线(X轴、

Y轴、Z轴)、一点(坐标原点)的概念;三视图的关系及投影规律则利用手中的粉笔盒

来说明每个视图所反映的尺寸及方位,最后给同学们作出结论。再比如:圆柱、圆锥、

球体的截交线分别用日常生活中切黄瓜、切胡萝卜、切西瓜来比喻;而对于剖视图要

展现物体其内部结构,则用医学上的解剖学来比喻。通过举这些例子,使同学们能结

合课本知识,比较容易的掌握所学的内容,但是这些形象鲜明的举例和比喻只是口头

的语言表达,虽然能说明某些问题,但在《机械制图》课的教学过程中却存在着很大

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的不足和局限性。

为了变平面为空间,变抽象为直观,变虚幻为现实,以后制图课的教学进入了第二

阶段:模型辅助教学。

二、模型在制图课中的运用

模型将原来课本和挂图中一些用平面图形来表达物体变成了学生可以看得见、摸

的着的立体物体。

首先,使学生对空间物体有了一个直观的认识,形成了一个立体的概念。其次能锻

炼同学们观察物体、分析物体的能力,培养他们一丝不苟、严谨的学习态度。例如:

原来讲解基本几何体三视图的形成时,仅凭学生的空间想象力与课本知识地结合来

掌握,空间想象力好的同学能跟的上老师讲课的思路,而空间想象力差的就跟不上了,

使同学们对基本几何体三视图的形成比较模糊。而当利用了模型讲课之后,同学们很

容易的就能分析出基本几何体各面相对于三投影面的放置情况,进而得到基本几何

体的三视图。再如:剖视图、断面图部分,通过假想将物体剖切后,其内部结构及物体

断面会清晰的展现在同学们的面前,比虚幻的想象要形象直观的多。且利用模型讲课

时,学生对模型具有新奇感,能在较长时间内吸引学生的注意力。由以上分析可知,将

模型辅助于制图课的教学比传统的教学方式所达到的教学效果要好的多,但模型总

归是一成不变的,不可拆卸的。因此,采用模型也并不能将制图课中的某些问题讲解

清楚。

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为了能使制图课中的有关内容栩栩如生的展示出来,以后制图课的教学进入了第

三阶段:多媒体辅助教学

三、现代化教学手段在制图课教学中的应用优势

现今社会,随着多媒体技术的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术的应用

为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间,为优化课堂教学构建新型的教学模式

提供了丰富的天地。在《机械制图》课的教学中多媒体集文本、图形、声音、图像、

动画等各种信息传输手段为一体,创造出了一个图文并茂,有声有色、生动形象的教

学环境,将课本内容由抽象变为直观,由静变为动,对比的演示,突出了重点,解决了

难点,增大了课堂教学容量,还可根据学生的反馈信息有效的控制讲课的速度。例如:

组合体视图的画法,首先利用旋转的画面展现完整的组合体,然后再利用动画的形式

将其进行拆分,并从不同的角度展示每一部分的结构形状,当学生对每一部分熟知之

后,再将其用动画的形式恢复成原完整的组合体,在此基础上使三投影面体系的三个

面分别从其投影方向缓慢移入,将物体从三个不同的投影方向进行投射,得到该组合

体的三视图,并按规则展开。

以上组合体其三视图的整个形成过程利用多媒体动画表现的淋漓尽致,其效果是

其他教学手段所无法比拟的。再如:剖视图部分,先用回转动画展示组合体,然后用动

画形式使透明的剖切平面自剖切方向缓慢移入,剖切物体,并同时播放物体被切割时

的声音,再利用动画将处在剖切面于观察者之间的部分移去,按投影方向在相应的投

影