《雨点儿》教学设计.pdf

雨点儿教案设计

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨

点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大

地上的植物带来的巨大变化。

教案目标：

1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的

感情。

3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长

有着密切的关系。

教案重点、难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。

教案准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

教案过程：

一、情境导入，揭示课题

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㈠猜谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带

来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

板书：12、雨点儿

导语：上节课，我们学习了《雨点儿》这篇课文。也认识了许多的

生字宝宝，大家一起来跟它们打打招呼。（教师出示生字卡片，全

班读。然后用“开火车”的形式读。）

二、初读课文，读中感悟

云妈妈有一对特别爱唱歌的孩子，你听！它们又在唱歌了。（录音

带朗诵课文）你们记住它们的名字了吗？

提出自学提示：

它们是从哪里来的？

它们又说了些什么？

它们要去做什么事？

全班默读课文，用横线把答案标记下来。

三、品读课文，理解体验

㈠学习第一段。

问：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）

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数不清的雨点儿？数不清是指什么呢？

根据回答，师小结，数不清：说明雨点多，不知道有多少。

除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发、秋天的落叶）

师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要

读重一些。（范读、指读）

问：这些数不清的雨点儿是哪儿来的呢？你能把这个意思读清楚

吗？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）

那它们是怎么来到我们身边来的，谁能吧这个意思读出来呢？

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）

飘落下来是什么意思？你能用手来比一比吗？

飘落：就是飘着落下来。

你们知道什么东西是“飘落”下来的？（羽毛、树叶、雪花、棉

花）

㈡学习二、三、四自然段。

半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说

什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

问：小雨点儿要去哪里？

大雨点儿要去哪儿？

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孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，我们见面了，多高兴

呀，现在，第一组的同学当大雨点儿，第二组的同学当小雨点儿，

我们一起把它们的对话读读。

分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

㈢学习第五自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，

它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3.出示图欣赏

课件演示大雨点儿和小雨点儿到了有花有草的地方之后，那里发生

变化的动画景象。

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清

新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所

想象到的。

4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草

呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：（干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿

的草。）

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师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，

终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的

花，绿的草。

6、问：为什么小雨点儿要去有花有草的地方？

为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方？

7、拓展：如果你是大雨点儿（小雨点儿）你想去什么地方？

四、总结全文，透知道理

这一切都是谁的功劳？

你们喜欢雨点吗？

想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

朗