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《白公鹅》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同

之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学准备】课文插图、课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课，明确目标。

1、复习：同学们，喜欢我国作家丰子恺笔下的白鹅吗？它是一只怎样（高）的白

鹅呢？请同学回忆课文内容完成学习单中的表格一。（学生独立完成后汇报交流）

师：这是一只怎样的白鹅？（高傲）作者是抓住白鹅的哪些方面来突出它高人特点呢？

（叫声、步态、吃相）（教师归纳板书：白鹅好一个高傲的动物！）

2、导入：今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）

3、学课文之前，让我们大胆推测一下，这会一只怎样的白公鹅呢？（高傲、好斗……）

3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写

有哪些相同和不同的地方呢？让我们走进课文去看看吧。

二、检查预习，初读课文

1、试读课文，要求读准字间，读通顺句子。

2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

腔调、掂量、涟漪、属于、主宰、荣膺、甭想、勾当、率领、嬉戏、径直、

举步、车辙凌乱、无忧无虑、自由自在、耀武扬威、从从容容、慢条丝理、

3、指名学生分段读文，检查学生朗读情况。

4、这是一怎样的只白鹅？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。

5、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。

（派头十足）的白公鹅（耀武扬威）的白公鹅（威风凛凛）的白公鹅……

师：在作者眼里，这只白公鹅无论是姿势、步态，还是腔调都是一幅怎样的派头呢。（板书：

全是海军上将的派头。）

三、再读课文，了解白公鹅的特点。

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特

点。小组合作填写表格（摘录语句）。

2、汇报展示。

四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）

《白鹅》

好一个高傲的动物

叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥

步态从容不迫、大模大样

食料简单三眼一板

吃相

要人伺候老爷脾气

《白公鹅》：

全是海军上将的派头

步态慢条斯理，仔细掂量

喜欢戏水无忧无虑自由自在

活动抢占地盘耀武扬威

从从容容主宰一切

2、交流：

（1）抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、

过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

（2）抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单三眼一板，要人伺候老爷脾气）

B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水无忧无虑自由自在，抢占地盘耀武扬威，从从

容容主宰一切）

C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来

写等）

四、品读词句，体会感情

1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业设计

1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。

2、认真观察自己喜欢的一