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幼儿园教师反思笔记

一堂好课的标准

为了统一认识到底什么是一堂好课,得出一个科学的评价标准,初中部

参照其它已获成功学校的经验,再参照我校原有的听课评价表,定出初

稿,以学科组为单位进行讨论,经几上几下的讨论,修改再讨论,再修

改,现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

〔1〕教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题,是怎样看待教学过程中教师与学生的

地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知

识,更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且

对学生的知识、智能和身心所起的不可无视的主导作用。以学生为主体,

教师为主导,是缺一不可的,杜绝满堂灌,教师的本领不仅仅是占有知

识,而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识,启发潜能,引

导学生去发现去创新,这就是教师主导作用的结果。在我校“保证根底,

开展个性,效劳社会〞12字方针指引下,做为“保证根底〞的课堂教学

活动,是需要教师充分发挥主导作用,把学生当成有意识、有能力的人,

而不是把学生当成知识的容器,局限于老师讲,学生听。要以学生为主

体,激发学生兴趣,卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东

西。〞注意学法指导,培养良好的学习习惯,提高课堂教学的质量和效

率。学生为主体,教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态

的固定的,而应看作是处于动态变化之中的,学生的主体作用的活动量

越来越大,这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱,其实

恰恰相反,课堂中随着学生的积极主动性,主体精神发挥的越来越大,

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对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生,他们的知识经验

逐渐提高和开展,形成逻辑思维的能力渐趋成熟,辩证思维开始形成,

心理上的独立性进入了最迅速开展时期,所以教师在传授知识的时候,

其知识性,趣味性,逻辑性及辩证观点,必须有一个高水平,高深度,

高层次的主导意识,才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方

面因素影响的,但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的

人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段,教学内容等只有

人格化为教师的知识、才能、个性,才能通向学生的心灵,最终到达潜能

开发的目的。

〔2〕教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针,也是起始和归宿。教师对教

学目标确实定要准确,不脱离大纲的要求,结合学生的具体实际以认知

目标为切入点,以智能目标为主线,以情感目标为动力,调动学生的求

知欲,完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确,而且要分清主次轻

重,以提高课堂效率与效益,同时教学目标的制定也应考虑可以操作和

测试,能及时反应,弥补缺乏与缺陷。这学期抓课堂教改,首先抓了备课

这一重要环节,要求备课组首先熟悉大纲的要求,把握教材知识体系,

使教材的精神内化为教学工作思路,上课才能挥洒自如,得心应手,才

能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲,要熟悉所

教年级,所教学科具体的教学目标的要求,了解大纲对相邻年级乃至整

个学段的整体要求,从宏观上一盘棋统筹安排教学时间,把握教学进度。

备课中要充分表达备学生这个重要环节,同时强调各备课组教师集体备

课的重要性,集体备课是优化备课的保证。统一认识,备课时有几个知识

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点,哪些需要必须掌握的,重点、难点在哪里,要求作业的基此题统一

等,在此根底上,根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加

新的信息,增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时,学生也增长了知

识,锻炼了思维。

教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的

而不是笼统的,每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了,还要落

实,只要知识点的目标得不到落实,长期下去,就会形成恶性循环。教案

要求详细认真设计书写,克服上课时教师主观随意性,不认真备课写教

案,拿起教材随意上课,这样也许会有顿悟和新意,可这种随意性较大

地破坏了知识的连贯性,也违背了教学方案的特点,不写教案,浮想联

翩,海阔天空与课堂无关的内容成串,方案内的教学内容讲的浅薄或不