部编版语文九年级上册故乡2 - 副本.pptxVIP

语文

九年级上册

故乡

鲁迅

第2课时

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。“我”回到阔别二十余年的故乡，又发现了故乡的哪些变化？有何感触？

学习情境

学习任务一

1.细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？

(1)外貌描写上的对照。

少年闰土:一个十一二岁的少年,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。——纯朴天真、可亲可爱。

中年闰土:先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,那手也不是作者所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。——受尽生活折磨,命运悲惨。(生活的艰难和精神负担的沉重)

学习任务一

（2)动作描写、语言描写上的对照:

少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺猹,心里有无穷无尽的希奇的事。——聪明勇敢、活泼开朗。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。

中年闰土:说话前的神态是欢喜——凄凉——恭敬;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

学习任务一

(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照:

【对我】少年闰土:只是不怕我,不到半日,我们便熟识了。——情真意切,亲密无间。

中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成“规矩”。——深受封建等级观念思想的束缚。

【对生活】少年闰土:捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

学习任务二

1.“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的“厚障壁”？

“可悲的厚障壁”指的是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通。

“我”和闰土，尽管都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种隔膜是由于某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中。无论是思想还是感情都无法突破来缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遇人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。黑暗不平等的旧社会、封建等级观念长期的侵蚀，造成人性的扭曲，纯真与美好的沦丧。

学习任务二

2.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？

（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”是使其陷入悲苦境地的原因。（表层原因）

（2）深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败，农民生活的贫困以及封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。（深层原因）

多子

封建思想

饥荒

天灾

兵、匪、官、绅

人祸

残酷的阶级压迫和民族压迫,为一个活泼的少年戴上了精神枷锁,将他折磨成了凄惨的苦人。通过闰土的变化,我们可以感知到“厚障壁”,及所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。这节课,我们通过对闰土变化的分析,理解了课文主旨,挖掘了社会根源。