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参评科目:小学英语
巧用简笔画打造小学英语高效课堂
单位:宁远县实验小学
作者:杨兴珠
联系电话:
【摘要】:小学生的注意力容易分散,集中精神听讲的
时间短暂,抽象逻辑思维能力尚未形成,把简约而直观,有
效而实用的简笔画合理地运用到小学英语课堂教学中,能更
好地激发小学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的习惯
和能力,提高课堂教学实效。
【关键词】:小学英语简笔画高效课堂
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巧用简笔画打造小学英语高效课堂
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“绘画的直观手段是一种发展
儿童观察力和发展思维的力量。由视、听、感同时进行,在儿童的意
识就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”在多年的教学
实践中,我巧妙地将简笔画(stickfigure)与小学英语教学深度融
合,有效地提高小学英语的教学效率。
一、在字母教学中巧用简笔画,培养学生的想象力。
英语字母教学的形式一般是比较多样的,简笔画在其中可以提高
趣味性,发挥学生的想象空间,帮助他们有效地掌握和学习字母。例
如:当学生学习字母时,大写的H加上一笔像个学生用的课桌,小写
h像把椅子,d,b像把半把剪刀,c似弯弯的月牙,S像只小蛇……。
通过简笔画的介入,让学生发现原来学字母还这么有意思,与生活中
的事物相联系,让人想象无穷,给予他们创造的机会,生动、活泼的
去主动学习,达到良好的课堂教学效果。
二、在单词教学中巧用简笔画,增强学生的记忆力。
简笔画用于词汇教学,能达到精、妙、新、活的效果,使学生
通过观察、思考,自然地去学习语言。教生词时可以以旧引新,用简
笔画启示意思,单词音、形、义紧密结合,不用翻译便能理解词义,
有助于学生学习、记忆单词,提高学习效率。在教授名词时,我们可
以画出所示物体,给与小学生直观地展示。如:教授monkey,bird,
elephant三个单词。分三步进行,第一步:把全班分成三组。第
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二步:在黑板上出示monkey,bird,elephant、三种动物的简笔
画的上半部分,三个小组进行猜单词比赛。第三步:教师揭示结果,
教授单词,小组进行评比。这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛
的兴奋刺激下,给予孩子们一个轻松活泼的气氛,学生们的思维也直
接从物体跳跃到英语,没有受到母语的干扰,让他们简单轻松的将这
三个单词记住。在教授介词时,用简笔画将介词抽象的意义具体而清
晰的表达出来。如教授介词in、on、under等,形象生动的动物简笔
画教学,可以让学生精力更集中,情绪更活跃,知识呈现更清晰。在
教授近义词和反义词时,使用形象生动的简笔画,指出异同,让学生
会看得清,学得快,印得深。例如:许多同学认为smile、laugh、
sad、angry这四个词比较难以区分,如果我们直接告诉学生他们的
汉语意思,然后让学生背出来,学生会感到索然无味且记忆不牢。但
是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画,边画边让学生们
猜,然后在每一幅图画下面写上这四个单词,学生们的脸部表情将会
随着显示出来的图画变化起来,课堂气氛也随将被调动起来,并且此
时学生们的记忆效果会是非常好的。
三、在句型教学中巧用简笔画,满足学生的求知欲。
句型操练往往比较枯燥,但利用简笔画生动、夸张的风格,用简
笔画引出句型能调动学生识词学句的积极性。例如:教“Is
this/that…?和What’sthis/that?”等句型时,如果用简笔画配
合,可以非常轻松地组织操练,方法是画一个近处的物体(稍大)和
一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体用Isthisa…?
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或者What’sthis?来问,可指较远的物体用
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