注意及注意力的培养.ppt

请你聚精会神地看这个图形，

你看到了什么？第62页,共70页，星期六，2024年，5月当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏第63页,共70页，星期六，2024年，5月注意的对象（单调、静止——复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康）影响注意稳定性的因素第64页,共70页，星期六，2024年，5月5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小资料第65页,共70页，星期六，2024年，5月（三）注意的分配1、定义：人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。2、条件：（1）多种活动中有一种达到自动化程度；（2）同时进行的几种活动之间有密切关系。第66页,共70页，星期六，2024年，5月注意分配能力的发展小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。第67页,共70页，星期六，2024年，5月试一试两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形第68页,共70页，星期六，2024年，5月（四）注意的转移1、定义：指根据新任务的需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。是注意的动力特征，也是注意灵活性的表现。2、影响因素：（1）原来注意紧张度和活动的性质；（2）个人神经过程的灵活性；（3）个体的自我控制能力。第69页,共70页，星期六，2024年，5月感谢大家观看第70页,共70页，星期六，2024年，5月容量有限的知觉系统外界信息感觉器官短时存贮选择性过滤器长时记忆工作记忆反应器官布鲁德本特的早期选择模型第30页,共70页，星期六，2024年，5月Broadbent（1954）双耳分听实验他向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳则呈现另外3个数字，如：右耳：4，9，3左耳：6，2，7呈现的速度为每秒2个数字。然后，要求被试再现。结果发现被试可用两种方式再现：以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息；以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现。第31页,共70页，星期六，2024年，5月结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实际上，以第一种方式再现的准确率为65%，以第二种方式再现的准确率为20%。解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。第32页,共70页，星期六，2024年，5月支持证据：Cherry（1953）使用双耳同时分听的追随耳程序的实验，其实验结果支持过滤器模型。实验结果表明：被试能很好地再现追随耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了一些物理特征变化（如语言由男声变为女声）能觉察之外，其他的任何东西都不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法语改为德语、英语或拉丁语等的变化都觉察不到。第33页,共70页，星期六，2024年，5月（二）衰减理论模型由特瑞斯曼（A.M.Treisman）于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。第34页,共70页，星期六，2024年，5月Treisman（1960）设计了一个双耳同时分听的追随耳程序的实验。左耳（追随耳）：Thereisahouseunderstandtheword.右耳（非追随耳）：Knowledgeofonahill.结果，被试都报告为：