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《一只小鸟》教学设计

教材分析：

《一只小鸟》是小学语文北师大版三年级上册第六单元

“鸟儿”中的一篇主体课文。在这篇课文中，作者冰心以清

新柔美的笔触，写一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，

孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回巢里，

从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评了人类伤害

鸟类的行为，引导学生要爱护鸟类，同时歌颂了亲情的伟大。

学情分析：

本篇课文表现了冰心对小鸟的爱。课文里的情景对于基

层小学的学生来说是习以为常的，但学生在生活中却很少关

注。因而在本课时教学过程中，试图通过课件加强孩子们直

观的感受，再结合课文中的重点词，让孩子感受小鸟的可爱、

可怜。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点语句，感受小鸟的快乐和不幸，从而让学

生懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情

的伟大。

3、试着续写一段话。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受小鸟的快乐和不

幸，体会亲情的伟大。

教学难点：

1、抓住重点语句，让学生感受小鸟的快乐和不幸，对

学生进行“爱”的教育。

2、试着续写一段话。

教学用具：课件

课时安排：2课时（教学课时：第二课时）

教学过程：

第二课时

课前热身：

同学们，你们喜欢什么动物？说说它的特征或者本领。

一、直接导入新课

1、直接导入：学了上节课，我们已经对冰心奶奶笔下

的那《一只小鸟》有了初步的认识。

2、聆听鸟的叫声。

听，它又飞来了。

出示课件：这是一只（）的小鸟。

板书：快乐可怜不幸无辜

（教学意图：聆听鸟的叫声，唤醒孩子们对小鸟的回忆，

从而引导学生说出这是一只的小鸟，激发学生学习的乐趣。）

二、学习课文

（一）感受小鸟的“快乐”

1、出示自学要求，学习课文（幻灯片）

自学要求：同桌合作，小声地朗读课文，用“—”划出

让你感受到小鸟快乐的语句。

2、学生汇报

（1）学习第一自然段

出示句子：它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在

巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。

1、用“……不能……只能……”说一句话。

2、想想它们会说些什么快乐的事情呢？生答

过渡：这一家三口有着说不完的话，它们乐在其中，谁

能把小鸟一家的快乐分享给大家呢？生答

3、指导朗读

（教学意图：引导学生展开想象的翅膀，畅谈小鸟一家

的对话，再移情体验，充分朗读，让学生积淀语感，理解语

言，品味情感，小鸟一家其乐融融的幸福生活自然会跃入学

生的视野。）

过渡：小鸟在老鸟的关爱中快乐地生活。孩子们，你们

还能从哪里感受到小鸟的快乐呢？

（2）学习第二自然段

出示句子：

它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝

子上，放出那赞美“自然”

的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美。唱的时候，

好像“自然”也含笑着倾听一般。

1、你从这句话中怎么感受到小鸟的快乐呢？为什么它

想唱歌呢？

2、生答

出示句子

它探出头来一望，看见了那烂灿的阳光，葱绿的树林，

大地一片好景致。

1、小鸟看到什么好景致？

2、欣赏大自然清晨的图片。

3、给“景致”换个意思相近的词语。

4、个别朗读

小结：是呀，快乐是可以相互感染的，我相信同学们也

感受到了小鸟的快乐。现在，你们就是这只小鸟，

把你的心情读出来吧！

（教学意图：在教学“景致”一词时，我先引导学生抓

住“景致”这一词进行初步理解,接着让学生丰富对小鸟生

活的环境“好景致”的想象,以感悟小鸟的幸福快乐，

引导学生美读课文，真正把亲密无间的小鸟一家镶嵌在精美

的画卷里。画卷美仑美奂，鸟儿快乐自在，学生兴致盎然，