第二单元辉煌的美术历程第一课原始人的创造.docx

第二单元辉煌的美术历程第一课原始人的创造

教学目标

1.了解艺术在人类发展过程中的重要作用。2.了解中西原始艺术的各种形式。3.探索原始艺术与原始人思想的关系。

教学重点与难点

1.这些艺术作品对原始人的生存有什么意义。教具

1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。2、学具：笔记本、笔

教学过程：第一堂课：

1、导入教学：教师提问，如果我们在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？同学们可以分小组来讨论。教师要启发学生多想象一些方法。

2.教师小结：在没有语言的时代，人们可以使用肢体语言、声音和一些图像来传达或记录信息。这些形式后来演变成了一些艺术形式。艺术也是一种古老的艺术形式。3.老师问：你认为在原始时代，即没有文字的时代，原始人需要艺术做什么？4.学生思考和回答。例如：1。装饰一些物品。2.传输或记录信息。教师总结学生的理解。（在这个过程中，不要否认学生们站在现代生活概念上提出的一些观点）。

5、阅读教材：让学生带着这些答案去阅读教材的第15页、第16页，让学生按照如下的图表对教材内容进行理解并将内容填写在相应的空格处。

艺术作品种类有骨、壳、彩陶、玉石、岩画、雕塑造型技法、钻孔功能、装饰和概念装饰等

注意：学生在阅读的过程中，教师可以提出如下问题：

我们希望我们的日常用品会更漂亮。原始人会有这样的愿望吗？（彩陶上的装饰）。

我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？（人面鱼纹盆、玉器、雕塑女神像等）

现代人在制作日用品时，不仅希望它们漂亮，而且希望它们的形状和功能能满足我们生活的需要。原始人会吗？（尖底瓶，白陶量具）

如果我们的亲人去世，我们会用一些方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感？（良渚文化墓地现场）在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮）

你认为中国“龙”最早的功能是什么？（图腾）你认为原始时代女性的地位重要吗？为什么？（民族生殖、红山文化女神、孕妇）

你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？

教师可以将这些内容写在黑板上，让学生分组讨论，完成图表，思考上述问题（括号内的内容是供教师参考的答案）。建议学生读第1单元的第一课。学生完成后，请派一些代表将他们的分析结果写在黑板上。

6、教师总结：教师总结学生们的认识，并指出1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。就像我们在前面谈到的，人们在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。3、我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。接着教师建议同学们对作品的视觉形式与观念之间进行更深入地分析。可以完成“活动建议一”。7、对活动以及课程进行总结。

第二场会议：

1、导入：复习上一节课的内容，为本节课的教学奠定基础。

2.老师的问题：原始年龄相当于人类的婴儿或童年。人类的本性很脆弱。原始人除了不断地与自然抗争（如劳动、以集体的形式与自然抗争、希望种族繁衍）之外，还有其他方式获得生存的力量吗。

3、学生阅读：要求学生带着这个问题阅读教材第18页“巫术”并思考。

⊙注：在这个过程中，老师可以启发学生思考：为什么我们年轻时害怕夜晚和雷电等自然现象？原始人会有这种感觉吗？当你在童年遇到这种情况时，你是否觉得有些事情我们不知道。或者当你遇到困难时，你会幻想一些神秘的事情来帮助你吗？4.在学生理解了“巫术”的概念后，老师介绍了欧洲的洞穴壁画和威伦道夫的维纳斯雕像，并要求学生观察教科书中的史前欧洲地图，在上节课的基础上分组完成思考和交流。

⊙注意：教师要引导学生观察岩洞壁画与维纳斯雕像所分布的位置以及当时的冰川的位置，推测当时原始人的生活环境。并在此基础上大胆想象这些作品与原始人的生活之间的关系。

5.引导学生阅读和讨论巨石阵的相关资料，进一步讨论原始人与自然关系的主题。（即我不仅了解巫术，而且初步掌握了一些自然规律）。

6、完成活动建议二：教师可以采取分组辩论的方法，请同学们各自准备材料，分别支持“艺术起源于巫术”这一论点或反对这一论点。

7.老师总结：原始人创作的艺术作品，有的来