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《艰难的国运与雄健的国民》教案

西译中学吴方

一．教学目标

通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。

初步体会如何品味语言。

向为革命事业献身的先驱者学习，推及到当自己面对困难时，树立不言败、必胜的信念。

二．教材重点和难点

品味关键词语，通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

修辞手法运用

感受课文所表达的积极情感，在学生心灵深处重构感动。

三．课时安排

两教时

四．教学过程

第一课时

（一）引导学生领会单元阅读提示要领，导入新课

可能同学们已经发现高一的课本与初中的语文书不太一样：首先是课文的编排不像初中那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册语文书安排有三个板块——语言的品味、思路的探究、主旨的把握，而且每个单元都有每个单元的要求，它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几个角度入手去实现这个目标。下面我们就从第一单元的单元阅读提示开始，开始第一篇课文的学习。

全体朗读“单元阅读提示”。读问之后回答两个问题：

什么是语言的品味？

如何品味语言？

教师明确：

所谓品位，是指对文章语言的细心揣摩、辨析，体会作者是怎样运用语言来传情达意的。

要理解词语含义、辨析、体会词语的感情色彩、语体色彩和所具有的表现力65。基本方法是反复朗读、比较异同、探究疑点。

在明白了第一单元需要掌握语言品位的要求后，让我们把书翻到第一课，来学习《艰难的国运与雄健的国民》。

板书课题：艰难的国运与雄健的国民李大钊

（二）课文作者和背景介绍

李大钊，字守常、寿昌，原名耆年，是我们熟悉的一位革命先驱者，他是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。在大革命后期的1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。时值1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。虽然全文不满500字，但内容着实丰富。

（三）默读、朗读课文，基本熟悉课文内容的目的

全体学生默读课文。要求读懂文章的基本内容，将自己认为的好词好句圈划出来，对于理解有困难的词句，也圈划出来。

分组朗读课文。首先让学生体会一下默读的效果与大声朗读的效果哪一种比较好，然后归纳各段大意。

大声朗读的效果更好，因为这篇课文给予人气势磅礴之感，从朗读中更能体会到其坚定、勇往直前的信念。

段意：

⑴总领全文，点明主旨。

⑵民族进程如同长江大河奔流的过程。（板书分析）

⑶人生之路如同旅行的过程。（板书分析）

⑷中华民族的史路。（板书分析）

⑸扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神、用顽强斗争创造未来。

（四）就课题进行提问思考，讨论发言。

提问一：课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”？请大家在原文中找出答案。（相互讨论后发言）

教师明确：第四节中“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”，第五节中“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进”，所以可以看到“艰难的国运”包括两个方面：一是艰难国运的时代性——“现在”——1923年，是作者所处的那个时代，军阀混战，列强入侵，社会动荡，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。崎岖，本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。境界，本是指事物达到的程度，如理想境界，这里指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

提问二：那“雄健的国民”的具体含义又到底是什么呢？同样请大家在原文中找出答案。

教师明确：第五节中显示，“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过崎岖险阻的道路……”，这是一种无畏的精神，而“高唱”着，“悲壮”着，并且是“走过”，这三个词都有着具体含义：

高唱——主动（非被动）、积极（非无奈），雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

悲壮——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。

走过——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，“走过”体现的是必胜的信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一

军肖耀南借口调解工潮，诱骗工会代表到江岸工会会所“谈判”，工会代表在去工会办事处途中，遭到反动军队的枪击，赤手空拳的工人纠察队当场被打死30多人、打伤200多人。反动军队还闯进工人宿舍，大肆搜捕，造成了震惊中