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自然之道教学设计

自然之道，是中国道家创始人老子的哲学思想，宇宙万物，众生灵各有其

生存之道，万物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生长

演述其道，这些皆是自然之道。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮

助！

自然之道教学设计1

本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，

更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自

然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能

力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行

交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的

浓厚兴趣。

教学时建议以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以

“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚

在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几

个版块进行教学。

教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各

自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向

导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、

换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，

揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文

章内涵，并通过有感情的朗读表现出来

基于以上认识，制定了以下教学目标：

①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新

词。能有感情地朗读课文，

②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会

人物的内心情感的。

③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违

背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

一、导入新课，猜测“自然之道”

1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！

2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？

学生发表认识，教师不置可否）

二、初读课文，感知“自然之道”

1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自

己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

2．分节读课文，相机正音、释义

从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师

请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也是要注意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

3．现在请你说说“自然之道”的意思

学生发言预测：

也许是弱肉强食、适者生存

也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么

变化？先自读3－4自然段。

2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？

（难受，着急，紧张）

3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4．出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙

滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、

句让你产生了这样的感受？

5．学生交流研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。