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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
演出语文课堂的精彩――?两只小狮子?评课稿教案教学
设计
学校:虹六小执教、点评:周建欧
一、教学目标:
知识与技能:能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法:在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法
情感态度价值观:明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
二、教学过程
揭题导学片段:
师:上节课我们读了?两只小狮子?这篇课文,这节课老师要带你们到森林
里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢!〔出示头饰〕想
看吗?想演吗?
生:想!
〔评:兴趣是最好的老师,低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪
的影响,而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰,一个个都
眼睛发亮,跃跃欲试,这激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极情
绪,让学生能很快地进入学习状态。〕
阅读教学片段:
〔1〕“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦,另一只却懒洋
洋地晒太阳什么也不干。〞
师:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,谁来学学这几个动作?〔板贴:
滚、扑、撕、咬〕〔指名表演〕
师:你觉得他表演得怎么样?
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
生:他这样太轻了,不能把小动物扑住,也不能把动物的皮撕开。
师:对呀,狮子可是林中的大王呢,它是一种非常凶猛的食肉动物,你能
来演好这几个动作吗?〔该生表演〕
师:我们想把这几个动作演好都那么难,可这只小狮子是怎么样地练习
的?
〔课件示小狮子练习的情景:小狮子在不停地练习。〕
生:不停地练呀,练呀。
生:很辛苦地练。
生:从早上一直练到晚上,都没有休息。
师:从早到晚不停地练习用课文中的词语就是——〔整天练习〕。
师:它整天练习,可能会遇到哪些困难,吃哪些苦头呢?
生:脚会累。
生:会摔倒。
生:刚开始会练不好。
师:你觉得这是一只怎样的狮子?
生:勤劳的狮子。
师:你能把它勤劳的样子读出来吗?(生读课文)
生:勇敢的狮子。
师:你能读出它的勇敢吗?〔生读课文〕
师:另一只狮子在干什么呢?
生:在懒洋洋地晒太阳。
师:谁来演一演它懒洋洋的样子?〔指名表演〕
师:真是只懒洋洋的狮子,谁能把它懒洋洋的样子读出来?〔指名读〕
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
师:同样是狮子,表现竟这样的不同,你们能读好这段话吗?〔齐读〕
师:看到这两只狮子,特别是这只懒狮子,你有什么问题吗?
生:它怎么这么懒呀?
生:它这么懒,以后怎么生活呀?
〔评析:这局部是课文理解的重点。在这段话中“滚、扑、撕、咬〞、“整
天〞、“非常刻苦〞、“懒洋洋〞等词语都较难理解,而理解这些词语对
于学生感悟下文“苦头〞、“真正的狮子〞以及课文的深层内涵起着重要
的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里,
教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到“滚、扑、撕、咬〞
这几个动作和懒洋洋的表情及状态,形成两只狮子形象的鲜明比照。更用
了评演的方式,引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子
要从早到晚不停地练习,是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理
解了“整天〞、“非常刻苦〞含义。〕
〔2〕小树问:那你以后怎样生活呢?
懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着它们的地位,我会生活得很
好!
师:他们第二次又说了什么?指名读,师读提示语,请其它学生注意倾
听,准备点评。
〔在读对话时师加上提示语“骄傲地〞。〕
师:谁来评评他们读得怎么样,你可以学学他们读得好的地方,也可以说
说他们读得不够好的地方。
生:我觉得美子读得真的像在问别人一样,很好!
师:你能学一学吗?〔生学着读〕
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
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