心理健康说课稿模板(共8篇).pdf

篇一：心理健康说课稿模板

心理健康说课稿

一、说教材内容与学情分析

《》是心理健康三年级上/下册中的一课。三年级心理健康内容按“学会生活、学

会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、

人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从

三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此

他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依

赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常

行为，很容易出现心理波动。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。

他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也发生着变化。

由此概括学生的心理特点为：1、个性差别大：2、情绪不稳定：3、自控力不强，所以老

师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的

人生之路更加绚丽多彩。

二、说学习目标

学习目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标

是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促

进学生人格的健全发展。综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理

特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标：

并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。

三、说教学评价

目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标2将通过

教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过

四、说教学准备

多媒体课件，座位准备

五、说教法、学法

新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。教学，要从学生出发。现代心理学

认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定

性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中

不可控因素增多。心理健康课程呈现开放性、动态性、和不确定性，是情绪调节，情绪体验，

是心灵的沟通，理念的认同，强调学生的心理体验和分享，重视开放的，互动的，共同的对

话。在这种动态生成的课堂中，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的学习氛围，采取自主

探究、团体讨论、小组讨论等形式的启发式、互助式的教育模式，让学生在丰富多彩的活动

中充分参与、体验、分享与感悟，在这种体

验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，建立人际间互相信任，相互帮助的友爱关系，实现

学生的自助与互助。

六、说教学过程

（一）活动导入，引发兴趣

（二）层层深入，情景体验

（三）共同分享，感悟升华

具体操作是这样的：

热身活动：

（一）活动导入，引发兴趣

任何学习都从情景开始，只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御性，

从而自信的开放自己，表现自己。

（二）层层深入，情景体验

心理健康课是以学生主体参与活动为主要教学形式，通过创设多种多样的活动，是学生

在活动中体验，在体验中分享，在分享中获得心灵的成长。

（三）共同分享，感悟升华

心理健康课是一种生成性课程，问题的解决、观念、方法的获得是学生在参与、体验感

悟和分享过程中的自我生成，这种生成具有很大

的变化性，有时并不全面，有时比较幼稚，但这些是最宝贵的，我将充分尊重学生的个体体

验，给予鼓励。

作业设计：

七、说板书设计

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，力求体现内容与形

式的和谐统一。

篇二：小学心理健康说课模板

小学心理健康说课模板

各位评委老师，上午好！今天，我说课的题目是。我将从教材、教法、学情学法指

导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

本课题选自主编的《》年级上/下册第单元《》，本单元的教学内容。本课

的内容就是在学生掌握了的基础上，进一步引导他们。由此可看出，本课程的设计意图

明确指向小学生日趋激烈的需要，对于