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教学设计
课程基本信息
学科
初中语文
年级
七年级
学期
秋季
课题
《春》(第一课时)
授课教师
叶丽丽
指导老师
教学目标
1.积累文中的词语,了解作者及其作品,自读课文,把握情感基调,领略优美的春日美景。
2.有韵律有节奏有感情朗读课文,学习重音和停连,分析不同语段细微的情感差别。
3.配乐朗诵,把握朗读文章的节奏变化,进一步体会对春天、对生活的热爱之情。
教学内容
教学重点:有韵律有节奏有感情朗读课文,学习重音和停连,分析不同语段细微的情感差别。
教学难点:把握朗读文章的节奏变化,进一步体会对春天、对生活的热爱之情。
教学过程
一、导入新课:
通过提问学生读过的描绘春天的诗文及印象,引出课题。
同学们!你们读过哪些描绘春天的诗文?这些诗文给你们留下了怎样的印象?
从大家的分享中,老师深切感受到了春天在文人墨客笔下的多姿多彩。“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”今天,让我们跟随朱自清先生的脚步,一起走进他笔下的《春》,去领略那如诗如画的春天景致,一起踏上一场独特的春日之旅。
(板书题目《春》)
二、介绍作者、写作背景和文学常识
(一)作者简介
AI视频播放介绍朱自清的基本信息。
(二)写作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐等,使得他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入到江南美好的境地,因此,他写下了这篇广为传诵的散文名篇。
(三)文学常识:
写景散文:以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间或时间等的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘,不但可以交代背景、渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。
明确本节课三个任务:
任务一“旅游攻略,知春话春”
任务二“旅游观景,看春识春”
任务三“旅游分享,颂春赛春”
四、【学习任务一】旅游攻略-知春话春:
朱自清笔下的春天,就像一幅幅美丽的图画,让我们跟随着朱自清先生的足迹一起走进春天。请同学们跟着音频,有感情地朗读课文,注意语速、语调和节奏。
思考:我们一起欣赏了哪几幅春天的美景?在你眼中这些美景分别有什么特点?
(一)跟着音频,有感情地朗读
1.播放课文朗读视频
2.注意生字词的拼音和含义
朗润(lǎnɡ)酝酿(yùnniànɡ)窠巢(kē)
抖擞(sǒu)宛转(wǎn)黄晕(yùn)
赶趟儿:本义时间赶得上,文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿:本指造酒时的发酵过程,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
宛转:形容声音抑扬动听,现在多写作“婉转”。
朗读的语速语调
分析语调:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
分析语调:
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。
总结五幅图的特点
五、【学习任务二】旅游观景-看春识春
在朱自清先生笔下《春》的漫步中,你最喜欢哪一幅图?找出你认为描写得最美的春景图,标出语句中的重音和连停,有感情地朗读,并说说美在哪里?
(一)重音和停连
(二)老师分析:
①盼望着,盼望着,东风∧来了,春天的脚步∧近了。
朗读脚本:“盼望着,盼望着”要重读,语速稍慢,表达急切盼望之情。“东风来了”语调稍扬,传达喜悦情绪。“春天的脚步近了”语速稍快,语调欢快,表现喜悦和期待。
(三)学生分析:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
要求:
(1)将你认为要重读的词用着重号标注,将停连处用相关符号标注。
(2)写一个诵读脚本说明你这么诵读此段的原因。
(四)学生AI回答
朗读脚本:“张”“朗润”“涨”是对“一切”的呼应,用停顿强调万物复苏的春天来到了。“一切”,表范围的名词,表示“所有,没有例外”,突显春天万物萌发的欣喜之情。“刚”,副词,点明季节特点,初春时节,万物都是新的,作者充满了欣喜。“张”“涨”动词,表明春天“万物复苏”,作强调。“朗润”,形容词,点明春日山景特点。
(五)方法归纳
形容词、动词、副词、语气词、叠词(点染感情色彩的关键词)
这类词对丰富的感情色彩、情景、神态和烘托气氛等起重要作用,如比喻、拟人以及其它形容性的词或短语,它们可以使特定环境中的语句生动形象地突显出来。
停顿、连接原则,深入理解文章内涵,把握文章思想感情是停连关键!
六、【学习任务三】旅游分享-颂春赛春
同学们以小组为单位,开展《春》的朗诵比赛,每个小组需
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