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小班逻辑思维教案

第1篇教案

大班数学逛街地图(逻辑推理、空间位置)活动设计及反思

活动目标：

1、了解路径和目的地之间的关系,建立先后顺序的概念。

2.学会通过改变路径或多次换乘到达目的地。

活动流程：

1.情境导入，激发孩子的学习兴趣。大象叔叔邀请小动物

到他家过生日。三只小动物(大象、松鼠和熊猫)的家的路线形

成一个三角形。提问:

老师:今天，森林里的松鼠收到了大象叔叔的邀请，大象叔

叔邀请松鼠去他家做客，因为今天是他的生日。

——小松鼠可以怎样走?有几条路可以去大象伯伯家?引导

幼儿认识起点和终点。

——那一条路线最近?那一条路线最远?

2.根据图示通过多次换乘到达指定地点。

教师：现在请小朋友再来看一看，熊猫要到大象伯伯家做

客可以怎样走呢?有几条路线?

3、联系幼儿园的环境让幼儿说一说从本班课室到幼儿园

操场有几条路线可以走。(1、大六班-大七班-楼梯-大厅-操

场;2、大六班-大七班-楼梯-小土坡-小石路-沙池-大型玩具-

操场;3、大六班-中七班-楼梯-小八班-小六班-苹果班-攀爬架

-大厅-操场;4、大六班-大七班-楼梯-弹跳床-动物之家-草地-

操场;……)

4.操作童书，完成练习题。

——从玩具店到面包店应该怎么走?从衣服店到花店呢?要

求幼儿用完整的语言描述，并标出路线图。

活动反思：

在这个活动中教师说的话比较少，整个过程都是孩子在观

察思考，然后用语言描述出路线，这样孩子的学习积极性非常

高，特别是在第三个环节让孩子说说从本班到操场的路线，孩

子特别积极，课堂的气氛非常活跃。这个活动的课堂气氛为什

么这么好?我总结了两个原因：一是教师说的话少，孩子思考

的空间大，挑战性强比较合适大班孩子的年龄特点。二是运用

的场景是孩子熟悉的环境，而且让孩子寻找、发现路线就是走

迷宫一样，孩子特别喜欢。但是这个活动也有一个不足之处，

就是老师没有准备幼儿园的图片，让孩子操作，摆一摆，画一

画路线图，另外第三个环节可以与孩子一起实践走一走自己发

现的从本班到操场的路线，但由于时间关系最后没有进行实践

活动。

第2篇教案

活动目标：

1.尝试连接两个小动物之间的路径，并了解不同的路径组

合。

2.通过操作卡片，配合你的伙伴安排不同的路径。

3.在合作中倾听同行的意见，协商解决实际问题。

4.培养孩子合作有序操作的良好习惯。

5.培养观察、比较、反应的能力。

活动准备：

路径卡片若干

活动过程：

1、情景引入：

——教师出示两本最喜欢看幼儿画报图画书：问你们平时

最喜欢看幼儿画报的那一个版面?(迷宫)

——出示两个孩子熟悉的迷宫图让孩子描述怎样走迷宫?

老师总结:迷宫的路径很复杂，进去之后很难走出来。有时

候有些器官。一般只有一条路可以到达，迷宫有起点和终点。

2.展示操作路径图表卡，个别幼儿演示连接两地和三地的

路径。

路径一：起点和终点。教师摆放一个起点和终点让幼

儿想办法把路径连起来。-

路径二：连接三地之间的路径

3.儿童操作路径地图卡，连接三地之间的路径。

分组练习，每4人一组并讨论完成练习操作。

分角色来让幼儿走一走，试一试。看能不能通到两

个朋友的家。

4.操作童书，完成练习题。

活动反思：

活动前，所有的孩子都有走迷宫的经历，我们班走平面迷

宫的孩子没有难度。这项活动与迷宫的区别在于它连接了许多

地方，而不是单一的起点和终点。也就是说，这个活动的难度

是连接的地方越多，难度越大。

这个活动对于我班的孩子还是有挑战性的，孩子探索的兴

趣还是挺浓的，孩子经过多次的尝试基本上都能完成操作练

习。不过在实践操作练习的这个过程中，如果教师能引导孩子

探索如何用最少的路径图板将固定的另一方连起来，多提供一

些动物图卡给孩子进行情景演示，提醒孩子可以连接多几个地

点，这样能进一步拓展孩子的思维，让孩子解决实际生活中的

问题，如怎样走最近等。活动后能跟孩子一起小结，让孩子说

说自己是怎样连接的?如看图卡的接口有几个?引导孩子用什么

快捷的方法连接，这样给孩子的学习有一个提升的过程，同时

也无形引导孩子