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小学高年级语文分层性、开放作业设计的

研究报告

一、课题的提出

对搞好小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。因为作业是教学活动的基本环节，

是实施素质教育的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，

有助于学生综合素质的提高。长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，语文教学追求“千人

一面”，语文作业的设计往往偏重于知识的记忆，技能的掌握，布置作业常常是形式单一，

内容大都为大量的重复抄写和枯燥的记忆背诵。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样

难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使教师难以调配教学活

动，又使“优生吃不饱”“差生受不了”，从而使教学质量打折。长期下去，会造成优生感

到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留

下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。每天大量的作业，占用了大量的批改时间，教师没时间

进行科研活动；而学生也得不到及时作业反馈，必将严重影响教育质量的提高。

新课标中提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探

究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，其基本精神

是“遵循语文教育规律，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，全面提高学生的语文素

养”。以上的教学现状与新课标所提倡的素质教育相悖。为顺应时代的发展，树立“以人为

本”的教学理念，实行分层作业的研究，这将会促进学生持续发展，是学生持续发展的保证，

也能使教师从繁重的改作业负担中解放出来。

关于小学语文作业分层设计的研究虽然有些研究，但是主要集中在中低年级。在小学高年级

的这方面研究还比较欠缺，感性的经验谈得多一些，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈

得多一些，而系统的论述相对不足。为此，笔者以小学高年级语文教学中的分层作业设计作

为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其目的是探讨怎样进

行分层作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量探索出

一条有效的途径。

二、课题研究的理论依据

1、教育心理学理论

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。

传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一的标准答案，共同的作业目标，往往只注重了

对学生的共同要求，而抹杀了学生的差异性，抑制了他们的个性发展。“面向全体，因材

施教”是素质教育对我们提出的要求。要让不同层次的学生都能获得成功的体验，可以进行

分层作业。

2、加德纳（Gardner，H）的多元智力理论

多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习

类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方

式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高

人的智力素质。所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。

三、课题研究的原则

1、科学性原则：分层作业的设计应该注重科学性，注重孩童身心健康的发展，注重学生个

性潜能的发挥，既要考虑学生的实际水平、知识结构和年龄的特征，又应当具有激励性、启

发性、灵活性。

2、主体性原则：学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，即使作业再多，也

没多大实效，所以在布置作业时必须注意学生主体地位的发挥。作业要为学生服务。

3、实效性原则：要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。

4、差异性原则：学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。为此，教师

在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。

四、课题研究的目标

1、科学地进行分层作业设计，做到难易适度，形式活泼，合理控制作业总量，以培养学生

语文作业的主动性，提高学习语文的兴趣。

2、指导学生分层作业，构建一套合理的评价体系，巩固成果，保证学生继续发展，提高学

生的语文学习能力。

3、培养学生良好的语文学习习惯，提高学生语文综合素养。

五、课题研究的对象和方法

1、研究对象

本人教学班五（4）班，共有学生54人，男生32人，女生22人。

2、研究方法

本研究主要采用调查法、观察法、行动和经验总结等方法。

六、课题实施过程

1、准备阶段（2004.11-2005.1）

确定研究范围，设计研究方案（包括理论学习、材料准备）；撰写课题申请报告

2、实施阶段(2005.2—20