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五年级下册语文教学实录-21猴王出世人教版新课标〔2019〕

一、了解大意,初步感受猴王形象。

师：课题的后面有个小①,表示这篇文章下面配有注释。这篇课文有很多注释,帮

助我们更好地读懂它。昨天你们预习了吗？

生：〔齐〕预习了。

师：谁来说说你是怎么预习的？

生：我把课文中的好词好句都画下来了,另外我还读了五六遍。

师：等会儿你要好好展示你的朗读,好不好？

生：好。

师：你呢？

生：我先画出了好词好句,又把自己不认识的字加上了拼音,还找到了一些读不通、

读不懂的句子,去查找了它的意思和如何断句。

师：厉害！你们有没有发现,这篇课文的前面有个“阅读提示〞？“阅读提示〞中

有这样两个问题———〔课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？〕

师：你思考过吗？下面请你快速浏览课文,在关键的语句下面画一画。呆会儿我们

来交流。〔学生自学。〕

师：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话告诉大家？

生：〔读〕盖自开辟以来……因见风,化作一个石猴。

师：你们跟她找的一样吗？简单说,这猴子是从———

师：他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？

生：石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到了水源,可以使它们有安身之处,众猴

就得履行自己的诺言,拜他为王,可以说他是凭着自己的本领成为猴王的。

师：这个本领,说具体一点儿,就是什么？

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生：在这里是指他能进到洞里又出来,并能带给大家一个安身之处。

师：答复非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他

当王。读到这里,这石猴又给你留下怎样的印象？

师：同学们,一蹦,蹦出了一个石猴；一跳,跳出了一位猴王。这猴王的形象已经

活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的

呢？请同学们自由地放声读读第一自然段,感受感受。〔学生读。〕

二、细读语言,深入感悟猴王形象。

师：同学们读书的姿势特别好,读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别

生动？

生：〔读〕那猴在山中……朝游峰洞之中。

师：有同感的请举手。〔学生部举手。〕

师：那我们一起来读读！〔课件出示这句话。〕〔学生齐读。〕

师：读着这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么？

师：呵,这花果山就是石猴的什么呀？

生：家！

师：快乐老家！自由天堂！谁再来读这句话？读出他的快乐来,读出他的自由来！

〔指名读。〕

师：谢谢你。同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从“怎么写〞的角度,你发

现了什么秘密？

生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。

师：你能把这个排比句读给大家听吗？

生：〔读〕食草木,饮涧泉,采山花,觅树果；与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,

猕猿为亲。

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师：刚刚这位同学发现了四百多年前的排比句,两个排比句,真了不起！吴承恩先

生写石猴,遣词造句非常讲究,里面有很多秘密。你发现了一个,我们就按你的发

现先走进去看一看。〔课件出示第一分句：食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。〕

同学自己读,你还能发现什么？〔学生读。〕

生：我发现每句话都是三个字,前一个字是动词,后两个字是名词。

师：真是大发现呀！这几个词全都是写石猴的动作,如果把它读出来,会是一种什

么样的节奏呢？

生：〔读得慢〕“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果〞。因为猴子在山中快乐地行

走着,非常活泼,所以要读得有激情。

师：很有激情很活泼,那你为什么读得像打太极呢？请你再试试。〔该生再读。〕

师：有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起采？〔指名读。〕

师：你的声音很好听,可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃,只听到一群小

学生非常遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读,好不好？

生：好！〔师范读,语速稍快,节奏跳跃。〕

师：你们也这样读一读。

师：同学们,三个字的短句,有跳跃感,让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下

读,你还会有发现。自己试试看。〔课件出示第二分句：与狼虫为伴,虎豹为群,

獐鹿为友,猕猿为亲。〕〔学生自读这一句。〕

师：你有什么新的发现？

师：你们有没有发现这个“虫〞字？这个“虫〞,可不是我们玩的毛毛虫,知道是

什么吗？

生：昆虫。

师：是长虫,知道是什么了吗？蛇