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教育叙事与教学案例写作指导

一、教育叙事

（一）什么是教育叙事

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生

的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事。表述自己在实践过程中的亲

身经历，内心体验和对教育的理解感悟。叙“”就是叙述，“事”就是故事。教育叙

事其实是一种叙事化的教育反思。

某小学陈文平老师在《我愿做一片绿叶》中写道：今天我要讲的一个教学

故事，是曾经发生在我们班上的一件真实的事，这件事见证了爱是如何化尴尬为

神奇的，正是这件平凡的事，改变了我的人生观，让我心甘情愿做一片教育中的

绿叶。

有段时间我都在做一件事：恨孩子。我满眼都是那些调皮捣蛋的孩子、成绩

最差的孩子，甚至我认为无可救药的孩子。这些孩子每天都给我繁忙的班级管理

和教学工作带来更多更大的麻烦，他们总能以各种出其不意的方式让我的心情变

糟，我唯一可以确定的是他们每天气我的次数不少于N次，我相信他们马上能

让我陷入班主任危机，我每天都在叹息：“哎，什么时候能脱离苦海啊”！但是有件

事深深地改变了我对他们的看法。

开学了，同学们盼望以久的新书来了。我们班从学校领来了大家日思夜盼的

新书：语文、数学、科学等，这些书一本本设计精美，内容精彩。教室里立刻沸

腾起来，同学们个个都要求老师马上把新书发下去。同学们的热情感染了我，我

再次清点新书，查看交费情况，准备把新书发下去。这一看，问题来了：我班

69名学生交费，可只领到68份新书。怎么会错呢？我反复地清点，数字就是不

统一。当了十几年的班主任，收钱从来没有错的，肯定是其它环节出了问题，于

是我去核对份数，学校发书的说给我的是69份，查看记录，也是69份，可我

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的手里确实只有68份新书啊！怎么办？学校又没有多余的新书，这下可怎么办、

怎么办呢？69人交了钱，我不给谁都不行啊？从领书的地方走回教室，一路上

我还是没想出解决问题的办法，可是教室里的69个同学一个不少的排者队伍等

着领书！看着69双渴望的眼睛，我大脑飞速转动着：不给谁发呢？不给吴满或

者余飞吧！反正这两位不爱学习，书对于他们来说可有可无。可这话叫我这个为

人师表的人民教师怎么说出口呢？犹豫了好久，我决定干脆对他们说实话实说：

“老师这儿少了一套书，怎么办？”听了我的话，刚才还沸腾的教室一下子安静下

来，孩子们你望我我望你，几分钟过去了，没有人来告诉我来怎么办。我想这下

可完了，学生们谁也不能没有新书啊，这尴尬可怎么解决呀？就在这时，吴满喊

出来：“陈老师，数学书我不要，我用哥哥的旧书。”听了这一声喊，我愣住了，我

为自己刚才的想法而脸红了！接着王浩马上说：“语文我不要了，我家里还能找到

这学期的语文。”要知道，这两个学生是听说新书来了后，是最迫不及待想领到新

书的两位啊！并且是最近让我头痛费神的两位！又有学生接下去不要新书了。我

太意外了。我愣在原地，说不出话来。这些孩子大多数是我不喜欢的，甚至是我

最近一直在咬牙切齿恨的那些孩子！可，他们突然间，不知道谁鼓起了掌，

大家都跟着鼓起来。此时此刻，68和69这两个数字已经不重要了。掌声说明一

切，无需我再多言。

孩子就是这样，让我既恨又爱。这件微不足道的小事让我明白：最可恶的孩

子也有他可爱的一面。我们不能单独用一个“好”字和“坏”字来衡量一个孩子，每

个孩子都是含苞待放的鲜花，这些鲜花能不能茂盛地开放，取决于绿叶是否给它

足够的庇护和养分。而每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格、

志向和智慧。每个孩子都不一样，恰恰是这些不一样的孩子给我们的教学带来更

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多的可能性。正因为理解了这一点，所以我变得尊重和热爱孩子。正因为理解、

尊重和热爱这些孩子们，更坚定了我从事教育事业的决心，我不再叹息，不再埋

愿！正如印度诗圣泰戈尔那句令人怦然心动的名言：“花的事业是甜蜜的，果的事

业是珍贵的，就让我做叶的事业吧！因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫。”是的，

叶子总是垂着她的绿荫，只是为了鲜花更好地开放！为了我心中的教育事业，为

了可爱的孩子们，就让我做一片合格的绿叶吧！

（二）教育叙事的特点

1、真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实

可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师