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XX教学工作总结范文

长期以来喜欢在课堂上提问学困生，总认为：一节课假

如学困生都学会了，那么全班的学习情况更不用说了。

上个星期的研讨课，课堂上我依然提问学困生，导致了

预设的教学设计几乎没用，整节课堂用老师们后来点评的话：

“这才是原滋原味的课堂。”虽然学生生成的一些问题也非

常精彩，但是还是很多问题值得思考的。点评的时候一位教

师建议：“新课最好少提问学困生，复习课一定要提问，新

课还是让优秀生来回答，也给全班起一个影响好的教学效

果。”这句话一直在我脑海里回旋。几天来我还在思考这些

问题。

同事的话也有她的道理，新课需要积极向上的引导，需

要阳光精彩的带动，复习课必须顾及学困生的质量，而我却

一直害怕优秀生上课高声回答，而学困生人云亦云地跟着回

答，很多时候我观察他们回答问题的嘴型，发现学困生回答

问题总是比优秀生慢一点，说明他们在学着说，这些情况让

我改变策略，从那以后我要求学困生回答问题。对学困生的

关注多少让他们有上进心。

每个教师最头疼的就是学困生，最害怕学困生拖学科的

后腿，所以我的课堂基本以提问学困生为主题，而习惯了提

问学困生，优秀生自然只有看的份，课堂自然也冷清许多，

提问学困生毕竟需要时间让他们去思考，还需要多鼓励，不

能着急，适时的引导也是必要的，特别是学困生会给课堂带

来一些错误，而这些错误有时很精彩，需要教师正确的引导

和把关。

优秀生的回答一般都是朝着我们预设的目标走，课堂上

非常顺利，也非常成功，提问优秀生也会给学困生一些启示，

这是一次我身体不舒服的时候，试用优秀生来上课，学困生

听地津津有味，那次我就在想：“有的时候教师的语言缺少

他们同年龄的味道，反而让学生不明白。”于是那个时候，

我经常采用优秀生辅导学困生的办法，我在旁边听，感觉比

教师辅导更有效，因为学生之间的平等让孩子更容易接受，

学生的语言也能让他们更快接受。

由此看来，新课确实要适当考虑提问优秀生，不要过多

关注学困生，可能也给学困生造成心理负担，反而也是教学

上的一大败笔，看来课堂提问也是一门艺术，教师必须做到

精心设计，耐心听取，正确评价，使每个学生具有积极的参

与意识，保持高涨的学习情绪。重视并善于构建有效的师生

互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利

于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。