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《月亮和云彩》教学反思汇总

《月亮和云彩》教学反思1

《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在

云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里

看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。

教学中我注意了以下几点：

一、设计精彩导语，激发学习兴趣

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东

西感到有趣。”好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生心弦、

激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。所以我播放了

一首《听妈妈讲那过去的事情》。再谈话引入：一群孩子在一个晴朗

的夜晚里在院子里看什么呢?请大家打开书本，看看书上的小朋友在看

什么?他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道

了。这样可以利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形

象感知和语言体会的衔接。

二、运用扮演方法，理解字词含义

小学生主要是以具体形象思维为主，教学中我们要善于创设形象

直观的教学手段，由于学生自身的认知水平有限，对于一些字词不能

理解，若是充分利用，形象直观的教学手段，可以让学生充满兴趣，

在快乐中理解含义。如在引导学生理解“穿行”一词时，充分地发挥

了学生的主动性，让他们扮演云彩和月亮，几朵“小云彩”交错地站

着，“小月亮”用动作来演示“穿行”，这样不用过多的语言进行表

述，学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”。这一段出现

了“明”和“暗”这样一组反义词，除了利用课件，让学生理解外，

我在这里让学生分别用这两个字，说一句话。这样能达到训练语言运

用的能力。

《月亮和云彩》教学反思2

《月亮和云彩》这一课主要讲的是：一天晚上,几个小朋友在院子

里玩，看见月亮在云彩里穿行,然后就在一起争论，是月亮跑得快，还

是云彩跑得快。而李小文是让大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮

的办法,证明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了这课后，我觉得有几

点做得还可以：

首先在堂课上我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表

演等形式，激发了学生的学习兴趣，更好的解决了课文难点。如“穿

行”一词，对一年级的孩子来说，理解起来有很大的难度，于是我就

通过演一演来帮助学生理解，我让三个小朋友做云彩，我来做月亮，

演示了月亮在云彩里穿行的过程。孩子们在观看的过程中自然就明白

了“穿行”的意思。

接着，指导学生通过用多种形式朗读课文，来理解课文内容。知

道了李小文是通过认真观察，才发现事实真相的。懂得了只有留心观

察，善于思考，才能解决问题这一道理。

最后，在指导学生用“一会儿一会儿”和“是不是”

的句式说话。学生对第一个句式说得很好，可是对第二个句式学生说

的不太好，于是我就举例说“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”

立刻有个学生说“长得高的是大松树，不是小松树。”孩子们的思路

就打开了，有个孩子说：“认真学习的是学习委员，不是我。”你听

说的多好啊!

当然了，这节课也有不足之处：首先我觉得在指导朗读上还不够

到位，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是……不是……”

等句子在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想今后在上

课时遇到类似的情况，一定要及时范读来指导孩子的朗读，其次在指

导用“一会儿……一会儿……”这一环节上，要让学生更好的展现自己

的想法。

《月亮和云彩》教学反思3

此次参加常态课的研讨观摩活动，我执教了一年级《月亮和云彩》

的第一课时，接到这样的上课命题，我当时有些惆怅与纠结。第一课

时难“出彩”似乎为老师们所公认，因而，现在的公开课，很难寻觅

到第一课时的踪影。再说，这又是一篇新的教材。该怎么上好第一课

时呢?心里很没底。

我先找来《语文课程标准》细细研读，定位教学目标。依据《语

文课程标准》提出的低年段教学目标，结合本年段的学情，低年段第

一课时的教学目标主要有：导入新课、初读课文、生字新词教学和质

疑问难。如何紧扣课标的学段目标，既强基固本，彰显低年段的特色;

又能突破千课一面的模式，高效地完成这四项教学目标呢?我暗暗告诫

自己：一定要探寻突围之路，才能领略第一课时教学的别样风景。

于是，在张海峰教研员的具体指导和学校集体备课组同事的帮助

下，我紧扣低年级段的教学目标，认真研读教材，立足一年级的学情，

制定了本课第一课时的相应教学目标。采用难点逐一突破法，一一展

开教学。

谁都知道新课的开场很重要，