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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

生物的变异

一、根本信息

设计者：锦石中学欧阳灵慧

学生：凤凰实验中学八年级214班

教材：人教版

课时：1课时

二、教学内容分析

本节是生物遗传的延续,遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而

遗传物质的可变性又使生物可以发生变异,而且遗传物质的变化引起的生物性

状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制,又受环

境的影响,使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。包含

3局部内容：①生物性状的变异是普遍存在的；②由探究花生果实大小的差异,

找出变异的原因；③人类应用变异原理培育新品种。

三、教学目标与重难点

教学目标

知识与技能：

1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原

因；

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响；

3、初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,

以及运用所学知识解释调查结果的能力；

4、举例说出遗传变异育种的几种方法,以及在生产中的应用。

过程与方法：

通过探究活动学生能在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,

学生能通过实验得出变异是普遍存在的结论。

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

情感态度与价值观：

关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现

象；热爱大自然和生物学的情感。

教学重难点

1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

四、学习者分析

八年级的学生活泼好动,思维活泼,好奇心强,有强烈的求知欲,因此教师

在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性,鼓励学生动手动脑,培养探索精

神。在知识储藏方面,学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因

素有所了解,但对于生物的变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出

发,引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。

五、教学策略选择与设计

前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述,加上本节书有大量的

素材供学生去探究、讨论和思考,在新课标理念下,首先要充分利用课本的资源,

鼓励学生进行探究、讨论,对各种现象加以理智的分析,为学生提供一个自主学

习的时机,增强学生的综合能力。其次,在学生自主学习的同时教师加以适当的

引导,起到画龙点睛的成效。根据本节书的特点,在教学方法上突出学生的主体

作用和老师的主导地位,通过适宜的情感谢励,促使学生参与到教学中来,形成

一个师生互动、生生互动的良好教学气氛。

1、通过新闻让学生知道自己身边生物变异的事例,并结合教材,得出生物

的变异是普遍存在的结论。

2、通过学生的探究实验设计和实施,明确生物产生变异的原因除了跟遗传

物质根底的不同有关,还与环境因素有关,进一步延伸到由于影响到遗传物质根

底的变异可以遗传,单纯由环境引起的变异不能遗传。

六、教学资源与工具设计