文明与冲撞(完整版).docx

首都师范大学教育实习教案

美术学院院（系）实习生闫颖

2017年10月13日星期五第2节院（系）指导教师段鹏

此教案是本人教育实习第4个教案实习学校指导教师孙倩

实习学校

北京市

第十九中

实习

班级

初中二年级3班

实习

课程

《文明冲撞与融合——创意“雄安新区”新概念》

教学内容

（注明书名、

章节、页码）

课型

鉴赏课

教

学

目

的

和

要

求

知识与技能

1、学生能够初步掌握城市美学规划的知识；

2、学生能够运用城市规划的美学规律和设计原理完成对“雄安新区”的规划设计草图（或方案）；

3、学生能够利用各种物质材料实现对设计草图（或方案）的物化模拟创造。

过程与方法

1、通过识读、探究等形式，综合分析城市建筑的审美性特征；

2、通过筛选、重构等创意方式，对城市的美学规划提出创设性规划设计草图（或方案）；

3、通过对物质材料的选择，以效果图、装置艺术、建筑模型等形式对设计草图（或方案）做出物化形态创造。

情感、态度与价值观

学生能够自主形成关注城市发展价值的意识，自觉树立“城市主人”的意识，培养关注自然与社会协调发展的人文关怀情感。

教

学

重

点

和

难

点

教学重点：

1、学生掌握在现代社会中的城市规划知识，并能利用美学规律和设计原理在美学范畴内实现创设性城市规划的设计方案；

2、学生综合利用各种材料，结合跨学科知识，实现对城市（或某建筑）的物化模拟形态创造。

教学难点：

1、学生如何设计出融合美学规律的城市规划设计方案；

2、学生如何将融合科学性和艺术性的想法转化为城市设计方案，并模拟出城市（或某建筑）物化形态。

教学方法

讲授法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法、讨论法等

教具

电子课件（PowerPoint）、课堂参与表、评价问卷

板

书

设

计

文明冲撞与融合

——创意“雄安新区”新概念

一、情境问题

征集“雄安新区”城市规划设计方案

二、城市规划

1、概念、范畴（宏观、中观、微观）

2、美学规律设计原理

三、“雄安新区”预期发展的设计方向

四、创意实践

对“雄安新区”设计草图（方案）进行物化状态的实现

课后小结

（包括自我分析及评议意见）

在教学设计的整个过程中，关注对学生运用学习知识解决问题情境的能力，同时也注重培养学生利用美术学科为工具，进行社会实际问题的创意化解决。整个教学过程和教学环节的设置也是为间隔性提醒学生关注课堂，集中学习注意力的作用。教学内容丰富多元，以极多的案例为学生积累更多的视觉经验，也注重了由浅入深对知识进行探究和实际应用。

但该教学设计尚未真正授课实施，没有实际教学对象和真实授课情境作以反馈，暂时是停留在纯粹的理想化设想之中，在设计过程中也是以完全配合课堂教学、积极参与课堂活动的学生为教学对象，并不具备所有教学环境下的课程实施。同时，该课程的设计也是基于城市地区的学生，未涉及非城市学生的实际教学环境，也未完全考虑到各地区教学环境和实施环节的差异性，不能有效地推广性实施。

同时，考虑到授课内容的信息量和授课时间的有限性，希望能够在实施过程中将该课程规划为两课时的教学时长。一方面使学生真正掌握城市规划的美学规律和设计原理，并设计出具有个性化创意的城市规划设计草图（或方案）；另一方面，可以在学生完成设计草图（方案）之后，为学生讲解不同材料带来的质感和心理感受，在学生准备了各种材料之后，完成对设计草图（方案）的物化模拟。真正实现知识由“输入——内化——输出”的理想化教学过程，使课程教育目的达到最大化功效。此外，也杜绝了偏离美术学科授课方向的尴尬途径。

实习学校指导教师意见

该生在本课的教学设计及课件设计过程中，认真准备，课程内容翔实，并且能够从具体问题的情境入手，利用美术学科知识对课题进行“理论——实践”的创造性体验互动。由于该课程未真正融入课堂环境，在具体实施过程中还应结合具体的教学情境及学生的反馈能力进行综合衡量，以该阶段学生能力所接受的程度设计此类课程，减少理论性知识的讲解，多与学生进行互动性的讨论、探究。

另在此课运用有“翻转课堂”的创新教学形式，能够预先让学生具备课题所要求的素材和基本知识，教师在此课的角色应更多成为引导者和综合评述者，使学生能够完全将思维发散，创造出更多优秀的设计草图或物化模拟装置。

院（系）

指导教师

意见

说明：本教案于上课前三日写好交双方指导教师审阅签字。

教学过程

一、导入环节

（引出课题）

[教师活动]

展示“Google旧金山总部”建筑的图片、视频资料，询问学生有何视觉感受？

[学生活动]

1、观看所展示图片和所播放视频内容，并尝试回答感受。

【设计意图】

通过现代化