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绪论

第一节教育学研究的对象及任务

教育学是研究人类社会教育现象及规律的一门社会科学。

教育学作为一门学科也是如此,它的研究对象就是教育现象及教育规律

一、教育学的研究对象及任务

教育学就是通过教育现象和教育问题的研究,揭示教育规律的一门科学。

二、教育学与教育科学的关系

教育学是庞大教育科学体系中的基础科学,它一方面从教育科学的其他门类和分

支里吸取营养,丰富和充实自己的主X：“弃圣绝智”“弃仁决义”

4.孟子弟子乐正克的《学记》是我国古代最早的教育专著，世界上最早的教育专

著。

“时教必有正业，退息必有居学”，主X课教育的起源与发展

1.教育的概念：广义的教育是一切有意识的增进人们的知识和技能，影响人们思

想品德和意识的活动。狭义的教育专指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级

的要求，对受教育者进行的一种由目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养

思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的

人的活动。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施

教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的代表人物法国社会学

家，哲学家利托尔诺和英国的教育家沛.西能。这种观点的根本错误在于没有把

握人类教育的目的

性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间的区别仅从外在

行为的角度没有从（起源于儿童对成人的无意识模仿）

代表人物美国心理学家孟禄心理起源论也否定了教育的目的性和社会性

劳动起源也叫社会起源论

是在直接批判生物起源论和心理起源论的基础上，在马克思主义，历史唯物主义

理论的指导下形成的

5.教育的发展*必考各社会的特点

原始社会的教育

概括原始社会教育特点如下：

1．没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。

2．教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活

中分化出来。

3．教育的方式是“口耳相传”。

4．教育内容简单。主要是与生产、生活的现实需要直接相关的知识。

5．教育没有阶级性。

奴隶社会的教育

学校教育的产生需要具备以下几个条件：

社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

1．由于生产力的发展，能为社会提供相当数量的剩余产品，才使社会上有一部

分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。

2．脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识

分子。

3．文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递

成为可能。4．国家的产生，需要专门的教育机构宋培养官吏和知识分子。

隶社会教育特点如下：

1．出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。

2．教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产

劳动是脱节的。

3．教育的目的在于“明人伦”。

4．学校教育的内容是“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。

5：教育具有鲜明的阶级性

封建社会教育

封建社会教育特点如下：

1．教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的

官吏。

2．教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。

3．在教育内容上“独尊儒术”，在教育方法上崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪

律教育。

4．学校成为科举的预备教育机构。

资本主义教育

概括资本主义社会教育特点如下：

1教育目的的双重性。

2．在教学内容上增加自然科学的科目

3．在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、等现代化教学手段。；

4．学校教育日益与生产劳动相结合。

社会主义教育

概括社会主义社会教育特点如下：

1．社会主义社会的教育权为劳动人民所掌握。

2．社会主义社会的教育是以马克思列宁主义为指导，以共产主义思想教育受教

育者。

3.社会主义社会的教育目的，在于培养德、智、体、美、劳全面发展的新人。

4.社会主义社会的教育与社会主义社会的经济发展基本相适应。

5.社会主义社会的教育主X民族平等，反对民族歧视和民族压迫，各族人民都有

享受同等教育的权利。

6.社会主义社会的教育是与XX相分离的，反对XX对教育的干预。；．

第二节学校教育制度

一、学校教育制度概述

1.学校教育制度的含义

广义的教育制度指国家制定的教育目的、方针、教育经费控制、教育行政组织系

统以及有组织的教学和教育的机构体系。狭义的教育制度，即学校教育制度，简

称学制，指各