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跨学科项目式学习对初中生科学探究素养培养的实践研究

中文摘要

随着近几年我国对义务教育的改革越来越关注学生的全面发展，传统的教学

模式已经不能满足新时代对于培养综合型人才的要求，在这样的教育背景下跨学

科项目式学习应运而生。本文旨在探究如何将跨学科项目式学习与初中物理课堂

教学有机结合，构建能够培养学生科学探究素养的新型学习方式，为中学物理教

学活动提供教学启发和参考。

在理论研究中，笔者首先梳理了国内外有关“跨学科”、“项目式学习”和

“科学探究素养”的研究成果，并对跨学科项目式学习和物理科学探究素养进行

概念界定，在跨学科项目式学习中，学生通过创造性地整合不同学科领域的知识，

形成整体性认识，以多种形式的项目成果展现出来，最终解决复杂的实际问题，

使学生的核心素养得到充分发展。接下来在多元智力理论、学习迁移理论和发现

学习理论等教育理论的基础上，分析了跨学科项目式学习在初中物理课堂教学中

的教学原则和应用策略。

在实践研究中，笔者以朝阳市某某中学八年级两个班共80人为研究对象，

通过发放问卷的形式了解中学生科学探究素养水平的现状，发现两班科学探究素

养水平相近，可以作为平行班进行教学实践研究，然后对10位一线教师进行访

谈，了解跨学科项目式学习在初中物理课堂教学中的应用情况，发现一线教师在

课堂教学过程中通常采用传统教学方式，最后分析总结了学生科学探究素养中存

在的问题及其成因，说明了跨学科项目式学习在该校进行实践研究的可行性。笔

者设计了包括创设情境、分析要素、设计方案、实践探究、交流互动和反思改进

的跨学科项目式学习的教学设计流程，基于此，设计了三个具体的跨学科项目式

学习的教学案例并进行实施。在实践结束后对两个班级学生的科学探究素养水平

再次进行调查并进行赋分处理，运用SPSS21软件分析了两班学生实践后科学探

究素养水平在问题、证据、解释和交流四个要素上的差异性都非常显著，实验班

学生的科学探究素养水平在四个要素上都得到了明显提高，在每个要素水平上都

提高了0.5分以上，每个要素都实现了从水平二到水平三的提升。其中进步最大

的是解释要素，提高了0.637分，效果非常显著，进步最小的是问题要素，提高

了0.512分，效果也是很显著的。对实验班学生的科学探究素养各要素水平进行

独立样本T检验，结果表明，四个要素的P值全都小于0.01，他们的前后测差

异极其显著。从而可以得出结论：跨学科项目式学习对于培养学生科学探究素养

效果非常显著。

最后，笔者根据在教学实践研究过程中出现的问题和心得体会，对跨学科项

目式学习在中学物理教学中的应用提出了改进建议。

关键词：跨学科，项目式学习，初中物理教学，科学探究素养

levelofmiddleschoolstudents,andfoundthatthelevelofscientificinquiryliteracyof

thetwoclasseswassimilar,whichcouldbeusedasparallelclassesforteachingpractice

research,andtheninterviewed10front-lineteacherstounderstandtheapplicationof

interdisciplinaryproject-basedlearninginjuniorhighschoolphysicsclassroom

teaching,Itisfoundthatfront-lineteachersusuallyusetraditionalteachingmethodsin

theclassroomteachingprocessandlackinnovation.Finally,itanalyzesandsummarizes

theproblemsandcausesofstudentsscientificinquiryliteracy,andillustratesthe

feasibilityofinterdisciplinaryproject-basedlearningintheschool.Theauthorhas

designedtheteachingdesignp