化学拓展型课程的实践研究报告.docx

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一、研究背景

《化学拓展型课程的实践研究》报告

课题组

拓展型课程是上海市新课程方案中的一个重要组成部分,推进、建设和实施拓展型课程,是上海市中小学二期课改的一个重点。学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代赋予的使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识,要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出预测,调整培养目标,并设置相应的课程。拓展型课程正是着眼于时代对人才的要求确定

“以学生发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面,万人同一张课程表”的培养模式,改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求、脱离学生实际、忽视创新精神和实践能力培养的状况。

金山区于2006年被市委、市政府定位于“上海国际化工城”,要求金山率先探索社会主义新郊区、新农村建设新路,依托大型化工企业和化工产业园区全力打造以“一城三基地”为主要内涵的上海国际化工城。根据金山建设上海国际化工城的定位,给金山的化学教育工作者带来了思考和新课题;给金山化学课程改革和开发带来了区域的机遇和挑战。为此,金山区教育局、化学青年教师教学研究会组织教师编写了拓展型教材《我身边的化学》、《我认识的化学》和《我追求的化学》,三本教材在小学四年级、初中八年级、高中二年级进行拓展型学习,促进学生从小热爱化工、亲近化工,以至今后投身化工。除了三本区域性的拓展型教材外,学校基础型课程的教学中也充分挖掘拓展型课程的内容,在研究性(探究性)学习中也进行拓展课的教学。基于此,我们进行“中学化学拓展型课程的实践与研究”课题研究,为金山区化学学科的拓展型课程积累资料、经验,推进全区化学教学改革的深入。

二、研究概况

(一)研究目标

通过课题研究探索化学拓展型课程实施的方法、途径和策略。

依托区化学青年教师教学研究会,培养青年教师在拓展型课程实践中的能力,

促进专业发展。

通过课题研究,形成区化学拓展型课程教学的特色。

(二)研究内容:

化学拓展型课程实践的方法、途径和策略。

具体从以下方面研究。即“一案、二践、三层、四性”

一案:课题研究中,对化学拓展型课程实践制定具体实施方案,以保证课题正常进行;

课题组负责人:唐其生 主要研究人员:黄全龙、李超、孙燕、王兰桢、胡彩花、沈永刚、

徐志强、金龙。执笔:唐其生

二践:拓展型课程实践主要在课堂学习,教师采取一些新的教学方法。如“引导

-探究”法、“合作-互动”法、“实践-反思”、“以情优教-以情促学”法,进行拓展型课程教学;同时挖掘教材中的一些内容及拓展型课程中一些内容进行教学。其次,依托化工区、社区、学校、家庭等资源进行实践活动。

三层:化学拓展型课程的实践在三个层面进行,即小学四年级开设《我身边的化学》,初中八年级开设《我认识的化学》、高中二年级开设《我追求的化学》,还有初中九年级,高中学段的化学教材。不同学段、不同教材、开展活动的要求、目标、内容也不同,必须分层进行。

四性:拓展型课程实践中,必须采取一些策略,让学生有兴趣学习,促进学生个性和潜能的发展。四性主要是:立体性、自主性、实践性、过程性。

依托区化学青年教师教学研究会开展教学研讨活动,培养青年教师的实践能力。

化学青年教师研究会每学期进行1—2次大型活动,让青年教师开课,区骨干教师或优秀青年教师开展同课异构活动,扶植薄弱学校化学教研组进行帮教与对口结对活动,促进教师专业发展。青年教师在拓展型课程时间中掌握以下能力:

(1)理解和驾驭教材能力;(2)选择教学方法能力;(3)实验探究能力;

(4)运用现代教育技术辅助教学能力。

开展活动,形成特色

上海市化学教育论坛一年一次在金山举行,吸纳新的信息、推广金山经验;

加强区域性及校本研修;

完善三本地方教材,进一步开发拓展型课程;

及时归纳总结金山化学拓展型课程实践经验,形成系列、形成金山特色。

(三)研究过程与实施

1、研究过程

准备阶段

学习有关课程理论及二期课改中有关拓展型课程的指导意见;

学习研究国内外课程改革的先进经验以及拓展型课程实践方法;

分析化学新课程标准对拓展型课程的建构内容;

成立课题小组,立项申报。

实施阶段a.课题研究小组依托区化学青年教师教学研究会进行分工,落实任务,做好相关的准备工作;

b.拓展型课程实施方案制定;c.课堂教学和实践活动具体设计,对有一些化学拓展型教材进行分析,列出一些内容,开展一些活动;d.及时与市、区内有关专家沟通,做好

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