英语写作混合式教学线上语篇输入线下思辨输出.pptx

英语写作混合式教学汇报人：——“线上”语篇输入“线下”思辨输出日期：年月日

01学情分析P302教学设计P503创新之处P1104教学反思P14教学创新

知识输入的模块化、碎片化学情分析内容浅显，深度不够。分散注意力，降低学习效率。虚涨自信，缺少思考。英语专业学生的“读写危机”读写危机是当今英语专业面临的最大挑战。——张绍杰英语专业学生的“思辨缺席”语言技能训练往往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。——何其莘我国英语专业教学严重忽略了思辨能力的培养，导致思辨缺席现象普遍存在，而且有愈演愈烈之势。——文秋芳学情分析英语写作

第一阶段：从传统的照本宣科到借助PPT等多媒体资源的过渡。第二阶段：从写作教学到英语读写课程体系的变革。第三阶段：回归英语写作教学，借助现代信息技术辅助写作教学，确定实验班和对照版尝试混合式教学实验。第四阶段：网络平台从THEOL网络教学综合平台到超星学习通到蓝墨云班课的选择与在选择的过程，打破院系间的壁垒，落实“以学生为中心”，全面进行“线上”语篇输入“线下”思辨输出的混合式教学。教学改革的过程——四步走学情分析英语写作

01学情分析P302教学设计P503创新之处P1104教学反思P14教学创新

依托蓝墨云班课，改变传统的写作框架，从语篇出发，“线上”教学运用内容依托式教学理论，将语篇输入成功转化成写作输出；“线下”教学运用行动学习理论，以小组讨论、辩论为特色，激发学生参与讨论并积极思辨；构建英语写作“线上”语篇促输出“线下”思辨促输入教学模式并进行创新教学实践。打破了我国传统的英语专业写作教学在内容、方法、手段、形式和评价机制的禁锢。整合教学内容、改进教学方法和手段、转变教学形式、创新评价方式，实现最优化的写作教学效果。“线上”语篇输入“线下”思辨输出教学设计英语写作

2016年9月整合教学内容改进教学方法和手段2017年9月转变教学形式2017年3月创新测评方式依托优慕课，确定实验班和对照版，尝试混合式教学改革。2017年7月验收实验结果，全面进行“线上”语篇输入“线下”思辨输出教学依托蓝墨云班课进行教学改革11月份混合式教学“线上”语篇输入“线下”思辨输出教学设计英语写作

改变传统的写作框架格式→题目→标点→词→句→段落→四大文体写作→应用文写作从语篇入手将教学内容分成6个模块16个语类，将标点、词、句、段落讲解融入到篇章教学中具体学习内容应用文写作：通知、便条、私人信件、公函、个人简历概要写作说明文写作：例证式说明文、因果分析式说明文、过程分析式说明文、对比或对照式说明文、分类式说明文议论文写作描写文写作：地点描写文、人物描写文读书报告整合教学内容英语写作教学设计

“线上”教学有效运用多媒体网络资源+语篇输入利用课程资源和线上活动帮助学生掌握篇章写作要点。加大语篇输入。运用批改网辅助教学，完成作业模块中写作任务。鼓励学生充分利用网络工具查询有哪些信誉好的足球投注网站有效信息，并利用网络资源来检测用词的准确性。“线下”教学思辨能力的培养学生进行批判性的思考、讨论和辩论从内容上的深刻性、相关性、公平性和组织上的清晰性、段落内逻辑性、段落间逻辑性这六个维度参与到作业点评中。讨论和评价由浅入深，从基础的语言技能向综合的批判性认知思辨发展。改进教学方法和手段英语写作教学设计

课程活动课程活动课程通知课程资源签到+课程通知课程签到实时发布课程要求作业、小组任务、问卷调查、头脑风暴、答疑讨论、测试、反思日记检测学生的在线学习和参与情况实现在线同步和异步交流和辅导记录学生的反思日记系列微课、教学课件、名人名作和学生佳作、网易公开课视频、WikiHow等网页链接、知名网络语料库链接转变教学形式（蓝墨云班课）英语写作教学设计

ACB系统自动生成，包括签到、资源学习（必学和选学材料）、在线测试、答疑讨论、头脑风暴、投票问卷、反思日记等环节。123期末总评成绩作业成绩由教师评价40%+同伴互评30%+批改网评价30%构成。线下测试主要包括小组竞赛和内容小测两种形式的检测方式，检查和督促学生对知识的掌握。（上学期）应用文写作（下学期）议论文写作（上学期）概要写作（下学期）记叙文写作（上学期）说明文写作（下学期）描写文写作线上学习10%线上作业10%线下测试10%阶段性测试一阶段性测试二阶段性测试三创新测评方式平时成绩阶段性测试40%60%4课堂表现10%将学生自评、同伴互评和教师评价融入到课程体系中。英语写作教学设计

01学情分析P302教学设计P503创新之处P1104教学反思P14教学创新

教学实验资源运用在全面进行的“线上”语篇输入“线下”思辨输出的混合式教学之前，进行了为期一年的对比教学实验。“线上”“线下”思辨的重要性有效利用多媒体网络资源，将英语写作教学与多媒体网