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幼儿园英语教育问题及成因

摘要:随着全球化进程的快速发展,英语教育的地位也在提升。幼儿英语教育能够

在一定程度上启发幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿的英语语感,对幼儿的英语跨文化

交际能力进行启蒙,为幼儿今后学好英语做好预热和铺垫。然而,幼儿园英语教育存

在一定的问题,通过对幼儿园英语教育存在的问题进行分析,以期对今后的幼儿园英

语教育起到一定的借鉴作用。

关键词:幼儿园英语教育;问题;成因分析

引言

随着国际一体化进程的快速发展,英语教育越来越重要。国内外研究表明,幼儿期

是学习第二语言的关键期,幼儿园开展英语教育是十分必要的。对幼儿进行英语教育,

不仅能够启发幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿的英语语音语感,还能够对幼儿的英语

跨文化交际能力进行启蒙,丰富幼儿的知识范围和文化观念,从而为幼儿的后继英语

学习打下扎实的基础。幼儿园为了适应家长和社会的需求开设幼儿英语教育,但是,

在实践中部分幼儿园不重视语言学习的环境建设,很多幼儿园的教学模式越来越趋

向小学化,家长将应试教育的压力传递给了教师。幼儿园教师为了提高幼儿的学习成

绩在教学中减少活动或者游戏,只追求分数,使幼儿无法在英语学习中找到乐趣,遏

制了幼儿学习英语的自发性和主动性,不能达成学习英语的效果。有学者指出,语言

环境对于语言的学习起着非常重要的作用,对于幼儿园英语教育的整体实施效果起

着直接的影响作用。

一、幼儿园英语教育的原则

幼儿园英语教育即幼儿园英语启蒙教育,幼儿英语启蒙教育主要是通过启蒙教育

的方法和手段,为幼儿营造一定的英语环境［1］,使幼儿能够在一定程度上对英语产

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生兴趣,形成一定的语音语感,启蒙幼儿的英语跨文化交际能力。幼儿英语启蒙教育

与传统的灌输式教育不同,主要通过一系列的教育手段和活动,根据培养计划对幼儿

进行英语启蒙,在幼儿英语教育中,需要遵照以下教育原则:第一,幼儿园英语教育应

当遵照幼儿英语学习规律。幼儿园在制定英语教学计划时,应当依据幼儿英语信息输

入—认知加工—输出的英语学习规律,在创设相应的英语语言环境时考虑到幼儿的

情感因素［2］,在语言运用中加深理解和表达交流能力,教师对幼儿给予针对性的指

导。第二,幼儿园英语教育应当定位准确。幼儿园开设的英语课程是第二语言,应注

重培养幼儿的兴趣,一切英语教育活动需要围绕幼儿展开,使幼儿的各项能力在英语

活动中得到发展,使幼儿养成良好的习惯和品质。

二、幼儿园英语教育普遍存在的问题

1.幼儿园英语教育价值观念的偏差

我国幼儿园英语教育起步较晚,目前还处于探索阶段。不少幼儿园开展幼儿英语

教育一方面是为了满足家长和社会的需求,事实上,有些幼儿园的园长或是教师认为

幼儿园英语教育处于从属地位,幼儿学习英语用处不大,在实际的教学中,不认真备

课、设计课堂游戏和活动,照本宣科,敷衍了事,使学生对英语丧失兴趣。另一方面有

些幼儿园是为了打响牌子,吸引幼儿,以获取经济效益。这类幼儿园在教学过程中,忽

视幼儿在教育中的主体性地位,单纯地采用讲授法,让孩子记单词和句子,以学生掌

握单词和句子的数量作为宣传的噱头。另外,有些教师认为布置的记忆和阅读任务,

所有的幼儿都应该掌握,忽视幼儿的差异性,使幼儿对英语产生畏难和抵触情绪。强

调主体性是培养幼儿学习兴趣的主要内容,一旦忽视幼儿在教育中的主体性地位,幼

儿学习英语的兴趣和积极性将会大大降低。因此,幼儿英语教育价值观念的偏差将会

直接影响着这些幼儿园进行英语教育的初衷,从长远来看,对幼儿未来的英语学习非

常不利。

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2.幼儿园师资力量薄弱

首先,从软件方面来说,幼儿园英语教育的师资力量比较薄弱,教师学历整体偏低,

很多英语教师并不是英语专业毕业的大专生或者本科生,英语能力的提高主要依赖

于职前培训,教师的英语专业能力和专业素养不足;教师教龄相对较短,没有丰富的

教学经验;绝大部分英语教师是女性,教师男女比例严重失调,对于幼儿的性格养成

和全面发展会产生一定的影响。另外,虽然大部分教师参加过业余培训或职前半脱产

培训,但是大多数幼儿园没有对教师进行过任职前以及任职后脱产的专业培训。部分

幼儿园邀请幼教专家开展专题讲座或者邀请英语专家来园进行授课,这样的培训时

间短,培训内容较为单一,培训频率不高,因此对于教师能力的提升效果甚微,教师难

以形成连贯性的学习,无法从整体上提升英语水平,无法