阿长与山海经说课稿.doc

《阿长与山海经》说课稿

一、解读教材

《阿长与山海经》是九年义务教育人教版七年级下册第三单元的第一篇课文，本文体裁是叙事散文。作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到¨爱这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

二、教学目标

语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本单元本课的特点，我设计了如下教学目标：

1、理解、积累字词

2、引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法

3、体会描写的作用和方法

4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。

其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是教学的难点。

三、教法学法

为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。

四、过程设计

这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用两课时来完成。

整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。体现了新课标教学目标的要求。

(一)、导入新课，激发兴趣?

1、（我设计了这样一段话）

亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父爱、母爱……但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中年鲁迅拾起的儿时的爱。你知道他的保姆是个什么样的人吗?今天让我们一起品味《阿长与山海经》。

设计意图：这样紧扣本单元“爱”的主题，快速切入主题。

2、简介作者

根据预习作业，让学生介绍自己了解到的鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。

(二)、初读课文，整体感知这一环节我设计了两个步骤：

1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解决。

检测字词预习情况。(此步意在夯实基础。)

2、复述课文(既可全文复述，也可部分复述)

目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。

(三)、再读课文，讨论探究

这一环节我设计了三个问题：

1、文章围绕阿长写了那些事情?重点写了什么?

2、每件事表现了阿长是个怎样的人?分别表现了作者对阿长的什么思想感情?作者是按什么顺序安排材料的?

3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里阿长是一个怎样的人?

三个问题，紧扣课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，三个问题的设置如同“一缕春风，吹皱一池春水”。创设了一个活泼有序，实在多变的教学空间，自然引起学生的兴趣，很快进入讨论。

本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，组织安排材料的，这种感情变化实际上就是“先抑后扬”的手法，从而突破教学难点。

(四)、研读课文，分析刻画人物的方法

学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出文中刻画人物的句子，进行评点，批注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。如语言描写、动作描写、细节描写等。

重点研读“买《山海经》”部分，就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情。

通过学生体会、归纳，让学生明白：鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的语言。

(这样培养了学生的自主学习与合作探究精神，共享合作的乐趣，感受成功的喜悦，这实际上也是教给学生一种阅读的方法)

(五)、美点寻踪，探究作品的不朽魅力

根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，我设计了此环节：

你认为这篇文章美吗?美在什么地方?

(互动探究后，小组代表发言)

(美在细节描写、性格刻画、情感抒发……)

(六)、小结课文

(七)、作业布置

课后习题四：选择一个熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

(新大纲强调引导学生“正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力。”本题意在启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔，提高写作能力)

五、教学评价

本节课教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”，力求通过教师的引导采用“讨论法”为主的教学