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小音乐家扬科教案设计

28小音乐家扬科

一、素质教肓目标

(一)知识教学点

1.学会本课生字、新词。

2.理解课文内容,体会含义深刻的句子的含义。

(二)能力训练点

1.理清文章的层次,训练学生有感情地朗读课文。

2.引导学生分辨事物,并启发学生展开联想。

(三)德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶,懂得穷人的理想不可能实现,即

使有才能,也要被埋没。

(四)美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

教学目标

1.学会本课的生率新词,抄写喜欢的语句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。

教学重点

体会扬科对音乐的“爱〞和他的命运的“惨〞形成的强烈比照,深入了

解课文内容。

课时安排

2课时。

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教学过程

第一课时

一、介绍背景,导入新课

1.教师介绍：

本文作者是亨利克middot;显克微支(1846～1919),是波兰十九世纪著

名的作家。他童年

在农村度过。他的作品具有强烈的爱国主义精神,同情劳动人民,深受人

们的喜爱。我

国伟大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来。

2.小音乐家扬科的故事发生在什么时候、什么地方?(发生在十九世纪封建

统治下

的波兰。)

3.指名学生分自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。

二、初读课文,整体感知

1.默读课文,想一想,怎样把课文分成两个局部;再重点体会一下最能表

现扬科具

有杰出音乐才能的语句。

2.学生按要求自学。

3.讨论：课文可分为哪两个局部?

(从开头到“可是他还一天到晚拉着〞是第一局部,重点讲扬科具有杰出

的音乐才能;

从“地主的仆人有一把小提琴〞到结束是第二局部,讲扬科想看一看小

提琴而被打死。)

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三、深入学习第一局部,体会表现扬科具有杰出音乐才能的重.点语句。

1.指名朗读第一局部。

2.学生提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。

3.讨论交流对这些重点语句的理解。

(1)这一局部课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感,是哪些句子?

“扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到奏乐声。〞

“但凡乡村里能听得到的一切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。〞

(2)这是概括的描写,我们再来看看具体的描写。有些地方是说自然界的

事物好似

在奏乐,有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出某种声音,能分别作

会一下吗?

描写自然界的事物好似在奏乐的,如：

“田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。〞

描写扬科欣赏自然界的事物发出某种声音的,如：

lsquo;树林里在奏乐呢,廖咦!廖咦卜……〞

“他听到风吹得他的木权呜呜作响。〞

“黄昏,青蛙队派地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。〞

这说明扬科对各种声音都非常敏感,他善于从声音中欣赏到音乐的美。

(3)这是自然界的声音,那么人间的乐声呢?谁能把有关的句子读出来?

旅店里有人在跳舞,有时候传出脚踏地板的声音,有时候传出少女歌唱

的声音。小

提琴奏出轻快柔和的乐曲,大提琴用消沉的调子和着。窗户里灯光闪耀,

扬科觉得旅店

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里的每一根柱子都在颤抖,都在歌唱,都在演奏。

这更说明扬科对声音的敏感,他非常善于欣赏音乐。

(4)扬科不但善于欣赏音乐,而且会自己制造乐器。课文告诉我们他用树

皮和马鬃

制作了小提琴。用这样的材料做小提琴,拉起来当然很不理想,但能够做

成,已经是很

不容易了。

正因为扬科有这样的音乐才能,所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科〞。

4.播放音乐,指导朗读。

(l)播放奥地利作曲家施特劳斯的作品?春天的歌人

(2)这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品。音乐家在春天里穿过原野,

来到树

林,他听到了鸟儿的歌声,溪水的奔流,春风轻拂下杨柳沙沙的声响,

看到了春天里美

丽的景色。这一切,让音乐家产生了灵感,创作了这首动听的乐曲。扬科

是个有音乐才

华的孩子,他像音乐家一样,走到哪儿