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基于结构化的小学数学作业设计的实践与研究课题研究的核心概念及界定

1、课题的核心概念及界定备课组：是指以年级为单位的学科备课组。

优化校本作业设计：在原有校本作业设计的基础上，通过集体备课共同商讨

对原有的校本作业进行修改，补充、重组，使校本作业更加贴合教材，更加适合

学生，从而提高课堂教学的有效性。

2、课题研究的背景和意义随着课改的不断深入和推进，我们开始对课改历

程进行回顾，对教学行为进行反思，对教学质量进行关注。作业贯穿学生学习活

动的始终，是最能反映学生真实学习过程的形成性评价内容。我们从关注教师教

案编写时的作业设计，到校本作业的推出。在调研中看到可喜变化的同时，也深

刻体会到校本作业在实施过程中存在的问题。如校本作业开发时是以分块个人完

成再拼凑而成，在实际操作中存在很大的主观性、随意性。在作业设计中知识、

技能、能力三个层次训练中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生思

维得不到训练。作业没有分层，导致有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”

局面。在校本作业设计的科学性、系统性、趣味性和适量性等方面还有待改进。

这是现阶段校本作业设计不得不正视的现状。

本实验群体具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提

供了有力的保障。在面对不同家庭文化背景和教育环境之下的学生，如何科学的

设计校本作业？如何在课中课后合理使用？成为课题组全体成员关注的焦点。

基于以上思考与实践，整合原有教科研成果，确定《基于集体备课下的小学

校本作业优化设计探索与创编》这一研究课题，以其通过本课题的研究，探索校

本作业设计的方法与实践，为教育主管部门、学校推进有效教学和决策提供参考，

为广大一线教师在作业设计上提供指导、研究和实践的范本。因此，本课题研究

具有重要的现实意义与实践意义。

3、课题研究的理论依据

（1）依据必威体育精装版课程标准。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“教

学过程中教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性

和开放性的问题给学生提供探索的机会，培养学生的创新意识、实践能力，实现

“不同的人在数学上有不同的发展”。因此，在数学作业的设计上，应体现层次

性、探索性、开放性和实践性。

（2）最优化理论。苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。作

业设计是教学活动的有机组成部分。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”，

标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“优化”

不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。

（3）最近发展区理论。维果茨基“最近发展区”理论它强调了教师在教学

设计、教学原则、教学模式上要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教

学发挥其最大功能。由于学生存在着智力水平，认知结构和学习动机，心理、个

性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出

发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，

使每个学生通过不同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受

到成功。

4、课题研究的目标和主要内容研究目标：

（1）通过实践研究，提升教师解读教材的能力，更新教师作业设计理念，

提高教师设计作业的能力，增强教师之间的协作意识，促使教师从“经验型”向

“教研型”、“科研型”转化。

（2）通过实践研究，探索校本作业优化设计的多种有效形式，提高作业效

率，提高教学质量。

（3）通过实践研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的校

本作业设计体系，形成合理有效评价的方案。

（4）通过作业改革，减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、主动性

得到提高。

研究内容：本课题通过对校本作业内容的优化、结构的改善、时间的分配、

评价的创新等方面的探索进一步优化校本作业设计，让学生会做，乐做，善做。

（1）校本作业内容的优化。改变单一机械、重复低效训练，保留对基本知

识、基本技能的巩固（比重减轻），增加解决问题的题目，着重加强数学与生活

的联系，倡导与其它学科的整合，突出其趣味性、层次性、综合性、开放性、实

践性。使学生对作业产生浓厚的兴趣，从而积极主动地完成作业。

（2）校本作业结构的改善。校本作业优化设计时要