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多媒体在英语课堂教学中的作用

在科学技术迅猛进展。教学手腕日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给英语课堂教学提供了传神的情景模拟和想象空间。作为英语教师，要踊跃主动地学习和利用这一先进的教育教学手腕，同时也要清楚地熟悉到多媒体教学存在的局限，要擅长扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。

一、多媒体在英语课堂教学中表现出其优越性

1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣

运用多媒体这一现代化的教学手腕，能够让教学形式多样化。例如人教版高二(上)册Unit5TheBritishIsles(不列颠群岛)一课，要求学生以英国(UK)为话题，谈论和熟悉、了解英国的历史、地理、文化、名胜古迹及其风土人情等等。学生没有切身经历，仅有的知识只局限于从历史、地理讲义取得，比较抽象、模糊。教师通过预先制作好的课件，向学生展示不列颠群岛版图，引导学生了解theBritishIsles，GreatBritain，theUnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，NorthernIre-land的地理名称及其行政区域。如此，学生就先从地理位置上对那个国家有了整体的熟悉。然后教师继续展示并引导学生了解其本国的运动(sport)、艺术(art)、建筑(architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，让学生置身于传神的环境，领略英国的各类文化生活和风土人情。“百闻不如一见”，学生就会口若悬河侃起话题来，教学任务就会轻松地完成。教师按照不同的教学内容和学生的实际情形，制作出不同的教学课件。适当的内容，清楚的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生踊跃参与教学实践活动，从而提高课堂教学质量。

2．多媒体教学能够活化教材，语言教学呈现情景化

语言教学最显著的特点就是使其能交际化。英语学习对中国学生来讲，其难度甚大，究其原因主如果缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手腕很容易创设传神的交际情景，能使学生犹如身临其境。以人教版高二(上)册Unit10Frighteningnature(自然灾害)为例。其教学目的要求以frighteningnature为话题，旨在使学生了解各类自然灾害，能用所学的有关自然灾害的辞汇描述各类灾害现象，学会利用表达忧虑、恐惧的文句表达自己的感受，并要求采用与同窗讨论交流的方式谈论自然灾害对人类和环境所造成的破坏。本单元的各个部份都要求学生进行语言交际。教师能够利用网络资源，下载有关地震、台风、火山喷发等自然灾害现象，在课堂上放映展示，置学生于传神的语言环境。当学生置身于真实的语言环境当中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动同意信息转化为踊跃参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示平台。

3．多媒体能加速教学节拍，有效提高课堂效率

在多媒体教学中，教师能够最大地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口传方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60％，若是让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住70％；若是听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方式的记忆力别离为15％、4(1％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听别离之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，加倍符合学生学习与熟悉事物的规律，增进了学生对知识的理解、掌握与应用，能够有效地提高学习效率。

二、多媒体辅助教学在英语教学中的局限性

1．过量过滥利用多媒体容易本末颠倒

一些教师一味地追赶潮流，似乎一堂课不利用现代化教学手腕，就会被时期淘汰落伍，乃至厌弃自己连年来形成的教学风格。于是乎花费大量的时刻和精力去制作课件。有这么一个例子：有一名老师，为了给同窗们呈现shirt，skirt，trousers等几个新词，就利用多媒体课件给学生展示了众多服装，颜色样式可谓琳琅满目。精美漂亮的画面，配以动画效果，课件确实吸引眼球。可是，那时正值夏天，同窗们身上穿的shirt，skirt，trousers等衣服就五花八门，就很直观、形象。在课堂教学当中放着顺手拈来的活生生的例子不用，而去费时费力制作精致的课件，这实在是本末颠倒。试想，教师在真实的语境下呈现教学内容，效果岂不是更好?

2．多媒体