人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇）.pdfVIP

人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇）

《小数加减法》是四年级上册第四单元的内容。在此之前学生已

经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，下面给大

家分享人教版四年级下册数学《小数加减法》教学反思（精选7篇），

一起来看看吧！

四年级下册数学《小数加减法》教学反思篇1

小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性

质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加

减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂

开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身

边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，

充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过

学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小

数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主

体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生

学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有

步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。

小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理

解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用

价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中，教师从学生的生活经

验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中，探

索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及

简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识

迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获

取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识

形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，

锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个

重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，

相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有

的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主

提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。

练习内容回归生活，“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生

发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身

边，培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的

内涵。

在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问

题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的

价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事

物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学

有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。

总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、

去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进

行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知

识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思篇2

《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来

源于生活，而又服务于生活。”我们的数学教学就是要引导学生学生

去“解读”生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、

分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书

上的联系，使生活和数学融为一体。

我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现

实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。

学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且真切地

体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。

为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分挖掘

“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“购物”

这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学

知识与学生的生活经验结合在一起。选取现实素材，激发学习兴趣是

本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，

对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实

实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟

悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学

生购物付款的经验，对小数加减法作出不同水平的解答。面对“列竖

式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小